淺談中學英語教學記憶單詞的點滴方法

陳永杰

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0164-01

在英語教學過程中總聽到學生們喊'記單詞太難了'，許多同學對記憶單詞望而生畏，有的甚至放棄了英語學習。尤其是對哪些不想讀書的學生來說，中學英語教學難度就更大了。針對這種狀況在教學實踐中我非常注重科學地指導學生記憶單詞，并取得了十分明顯的效果。

文字都有音、形、義三要素。英語詞匯也同理，學生需要掌握詞匯的音、形、義三個結構要素及其聯系：準確發音；正確拼寫；了解詞性；熟悉單詞的書寫和口語形式；能把單詞和實物或抽象意義聯系起來；能把單詞用于恰當的語法形式，即詞性或詞型的恰當轉化；熟悉單詞在書面語與口語中的不同形式，不混淆；知道它的搭配關系。此外，還要培養學生掌握英語詞匯的能力、自學能力及形成良好的學習習慣。

在傳授知識的同時，教師要尋找不同的方法，幫助學生記憶。

1.根據讀音規則記憶單詞

英語單詞有一定的拼寫規律，只要能記得單詞的發音，拼寫就不難。英語音和義的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優先，要做到聽單詞句子能反應出它的拼寫。單詞的語音和語意的條件反射連接能力是核心，而我們的大多數學生的詞形到詞意的條件反射能力比語音到詞意的條件反射能力要強得多。所以筆者讓學生背單詞，是要聽音背單詞，而不是死記硬背英語單詞的字母順序。大多數的單詞有一定的規律，按讀音規律記，提高單詞的識別能力。

2.聯想記憶單詞

（1）同音聯系.hear-here/hour-our/sun-son。

（2）詞形聯系，如question-attention-motion/fever-never/bowl-fowl/power-tower-shower-flower。

（3）同義詞聯系，beautiful-pretty-charming。

（4）反義詞聯系，busy-free/quiet-loud/small-big，etc。

3.根據構詞記憶單詞

這是在熟悉基本詞匯的基礎之上通過對構詞法的理性認識對詞匯進行"拆"、"合""變"的組合可以達到背一詞知十詞的境界可謂 "神奇" 比如否定前綴"dis"可加like， honest， agree， appear， advantage， able， comfort等一系列初中已學過的詞通過否定前綴就可以一下子擴充一倍的詞匯量。

又如名詞性后綴"tion"前可加動詞direct ，invent， consider， compete， operate， relate， suggest等詞使其成為名詞形式當然此處涉及詞尾的細微變化在記憶時需注意。

掌握一些構詞知識可以大大地增強自身的詞匯量利用構詞法記憶單詞省時省力英語構詞主要有以下三種情況：

（1）派生法。有的單詞加上前綴或后綴會變成一個新的單詞只要記牢了詞根再記準要加的前后綴的意思一個或幾個新單詞便記住了。如動詞加后綴er， -or， -ion等構成名詞。work-worker teach-teacher、run-runner、act-actor visit-visitor、 operate-operation.再如形容詞加后綴-ly變成副詞。careful-carefully heavy-heavily、 slow-slowly還有加前綴-in，-im，un-，dis-表示否定。correct-incorrect possible-impossible happy-unhappy honest-dishonest.

（2）合成法。 兩個或兩個以上的英語單詞連在一起構成一個新單詞由此法構成的單詞便為合成詞或復合詞。book+shop-bookshop， foot+ball-football， black+board-blackboard， class+room-classroom， home+work-homework等。

（3）轉化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎上由一種詞性轉化為另一種詞性主要有名詞轉化為動詞動詞轉化為名詞，形容詞轉化為動詞等。如：water （n.水） water （v.澆水） lift （v.舉起） lift （n.電梯） last （adj.持續的） last v.持續等。有效利用構詞法，便能記住一個乃至一串單詞同時我們還可以幫助學生提高猜詞能力。

4.單詞歸類記憶

（1）按題材分類。例如：顏色類、動物類、植物類、食品類、水果類、蔬菜類、人體部位、學習用品、交通工具、學科、星期、月份、季節、家庭成員等同一類的單詞歸在一起使同學們既記憶了新學的單詞又復習了以前所學的同類單詞。

（2）按同音詞分類。 例如hour-our/ see-sea/ right-write /meet-meat/ no-know等。

（3）按同義詞分類。例如interesting-funny/ big-large /hard-difficult/ begin-start等。

（4）按反義詞/對應詞分類。例如boring-interesting /new-old/ big-small/ long-short / take-bring/ father-mother /boy-girl等。

（5）按形近詞分類。 例如three-there/ boring-bring /think-thing /quite-quiet /hear-dear-pear /skirt-shirt 等。這樣分類對比記憶可以使本來很容易混淆的單詞記得更牢。

（6）按讀音分類。例如字母組合ea在eat， meat， teacher ，please中讀/i：/，而在sweater，breakfast，head中讀/e/，在great，break中讀/eI/.這樣的分類不僅記住了單詞也掌握了讀音。

5.編故事法。語境教學法

把每單元的單詞串成一個個句子，然后把這個句子在串成一個完整的故事，這樣不但記住了單詞，同時也學習并復習了單詞在不同語法環境中的使用。（1）如教授water這個單詞，教師在講授時可以借助教具或動作，如花灑、澆水的動作等（必須是學生熟悉的），再呈現以下的句子：①I'm very thirsty，1 want to drink somewater.②Theflowers are dry，Imustwaterthem every day.③ There is some water in thebottle.we can drink it.從語境中，學生可以清晰地看出，① ③ 句中的water是"水"的意思，② 句中的water是"澆水"的意思，從中學會了water的不同詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣。

②利用情景教單詞。這種方法首先要創設真實的語境，如購物、問路、看病、就餐、打電話等。學生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，既有身臨其境之感又能自然而然地學習新單詞。

6.重復記憶法

古代教育家孔子的名言我們都記得：學而不厭，溫故而知新。重復是記憶之母，復習必須及時。復習要在對新知識的記憶還沒完全消失的時候進行。我們可以參看以下幾點：

（1）回憶與反復閱讀相結合。復習時，只是單純的閱讀即使次數再多也是遠遠不夠的，因為沒有用心去記。我們應引導學生在材料沒有完全記住前嘗試回憶，回憶不起來的內容再回去閱讀同時記憶，這樣知識容易記住，在頭腦中保持時間更長，記憶所需要的復習時間或次數就能不斷減少。

（2）分配復習安排。恰當地分配英語復習咱勺時間安排，對復習的效果影響很大。在一段時間內連續地進行的集中復習法以及在多次復習之間間隔一定時間的分配復習法都可以為我所用，應引導學生根據自己的記憶習慣調整方法，熟記單詞。

（3）循環鞏固。詞匯復習要及時，并周期性地循環鞏固。每單元學習的重點單詞要在課堂上通過熟練使用加以鞏固，在新課標每單元section A 1a部分出現的單詞數量不多，但都是重點詞匯，可以在pairwork groupwork中通過練習目的語熟練使用多次使用來鞏固，在閱讀中出現的單詞，可以找相應難度的閱讀題訓練，見到該詞次數的增多來記憶，然后一單元結束，可以通過聽寫幫助學生鞏固。