小學英語課堂教學反思

張海華

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0168-01

人們常說："興趣是最好的老師。"在七年的小學英語教學中，為了提高學生學習英語的興趣，我經常會利用游戲、自編兒歌、繪畫、情景表演等多種形式來吸引、提高學生學習英語的熱情，因為這些活動對小學生具有很強的吸引力。所以在我的英語課堂上，每個孩子都要說起來、動起來，我要讓學生在快樂中接受所要學習的知識。一開始學生的興趣很濃，課堂的參與率很高，對所學的知識掌握的也很快。但隨著時間的推移，很多學生原有的學習熱情急劇下降，原始的興趣慢慢地降低，他們會因為有些游戲的重復，而提不起精神。在課堂教學活動中，有的學生心不在焉，有的學生借著走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這直接影響我的教學流程，而且教學效果不理想，這讓我十分困惑，百思不得其解。慢慢的我發現我所設計的教學環節只是流于形式，沒能真正地了解孩子在課堂的需求，究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，組織不到位，所選擇的游戲不能緊扣當堂的知識，所以學生興趣不高，教學效果差。面對如此頻頻告急的教學危機，這引發我的深刻反思。

我發現在激發學生的學習興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的"活"，"樂"，"玩"中。我們更要注重英語課自身的特點，從輕松的課堂的氛圍、有趣的課堂活動中不斷滋長學生的學習興趣，挖掘學生學習的內驅力。在以后的教學中我嘗試做到以下幾點：

1.做游戲應具有目的性，使游戲實實在在為課堂服務

在游戲教學過程中，我們設計的游戲 一定要緊扣課本內容，面向全體學生，難度適中，且具有一定的目的性，所以課堂不能因為游戲偏重了趣味性，而沖淡了語言的實踐性，降低了游戲的實效性。課堂游戲應該為課堂教學服務。否則課堂游戲就失去了它的魅力了。一節課不能游戲過多，不能忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。所以老師可以選擇在一節課中學生處于"思維低谷"時，發揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲，使游戲恰到好處，學生也不會像身處一個游樂場中般一心想著玩，而知識卻一點也沒記住。

2.講清游戲規則，做到"活而不亂"

小學生都愛玩游戲，一做游戲容易忘乎所以，因此，在開始游戲之前一定要講清游戲規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使出現一些混亂，我們也要冷靜、理智的處理，例如，可以放慢游戲的速度、以手勢、語氣等提醒學生，他現在做的不好。要能理解學生的心理，不能一味批評，而應該講清楚在集體活動中，大家應該遵守規則。

3.游戲應有一定的啟發性

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。例如在記憶單詞時，可以設計游戲"單詞大變身"，就是通過添加、減少或改變字母將一個已知單詞變成新單詞。如：foot把最后一個字母換成d就變成food（食物）dress（連衣裙）前面加字母ad就變成address（地址），ear（耳朵）前面加上n就是near（在…附近）……長此以往，對學生來說記單詞就so easy。課堂游戲中，如果需要借助圖片來學習時，我們可以先呈現圖片、實物的一角、再配上老師的肢體動作讓學生來猜，并運用所學的詞語來表達、描述。這樣不僅提高了興趣點，也鍛煉學生的口語。為今后英語交際能力打下了扎實有效的基礎。因此，在設計游戲時，教師應盡可能提供更多的情景讓學生參與，考慮學生智力發展的功能，從而培養學生的思想策略和學習策略。

一個好的游戲設計，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學生可以在愉快、輕松的游戲氛圍中不知不覺地接受新的知識。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。 實踐證明，使用巧妙的設計英語游戲，可以優化課堂教學，提高教學質量，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。