數學課堂教學重在營造良好的學習環境

胡世友

摘要：新課程的重要任務是改變學生的學習方式，要求課堂教學氣氛發生相應的轉變，為學生構建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。學習方式的轉變期待著課堂教學氣氛的轉變，面對新課程，"民主、寬松與和諧為真諦"的課堂教學氣氛才是學生生動活潑、主動建構、自主發展的重要前提。

關鍵詞：中學數學；課堂教學；良好環境；學習氣氛

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0222-01

數學教學任務主要是通過課堂活動來完成的，而課堂活動的效果不僅取決于教師如何教，學生如何學，而且也取決于一定的課堂教學氣氛，即軟環境。課堂氣氛一般可分為積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一；消極的課堂氣氛通常是緊張拘謹，心不在焉，反應遲鈍為基本特征；而對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學生過度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂。很顯然，在積極的課堂氣氛下，學生才能夠暢所欲言，充分地表述自己的意見和觀點，表達自己的思想和感情；才能夠在開放的環境里，帶著開放的心理，在充分開放的探索過程中學會與人合作、與人交流，使他們在群體的相互作用中，加強"生命"交流，促進生命個體的動態生成與主動發展。

1.重視學生情感，營造和諧氛圍

新的《數學課程標準》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。在教學過程中，教師必須以學生自主發展為本，創設自主、和諧、寬松、民主的教學氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。教師應徹底摒棄"唯師獨尊"、"唯師是從"的專制性師生觀，為學生營造一個安全、自由的心理空間。

中學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師轉變觀念，重新定位自己的角色，從權威者的位子走下來，走到學生當中去，正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是"平等中的首席"。新《課標》突出的"人文性"特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境；強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。 學生只有對自己、數學學習以及數學文化有積極的感情，才能保持數學學習的動力并取得良好成績。消極的情感不僅會影響到學生學習數學的效果，而且還會影響到學生的全面發展和長遠發展。中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，數學教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作探究精神，建立融洽流暢的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待每個學生。

2.創設問題情境，營造民主氛圍

新的《數學課程標準》強調數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性的學習。

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。穩定的直接興趣可以由教師在課堂上創設生動、新穎的情景激發出來。學生對數學學習的穩定興趣，或是由于他們學習數學的成功，或是由于老師引人入勝的教學等諸多因素形成的。為了激發學生的學習興趣，使他們增強學習的自主性，創設問題情境是數學課堂教學行之有效的方法。在教學中，我們應有意識地創設問題情境，激發學生求知的欲望。下面是我對日歷中的方程，七年級上冊第五章第3節的教學而創計的一個教學片斷。

師：同學們，今天是12月10日，星期二。再過幾周就是元旦了，你知道元旦那天是星期幾嗎？

生：有的回答不知道，要查日歷。

師：同學們想不想不查日歷就很快計算出來呢？

生：想。

師：好，這節課就請同學們一起想辦法解決這個問題。

上面問題情境選自實際生活中的日歷，學生熟知。從中所提問題"不查日歷就很快計算出來星期幾"，則是一個現實的、有意義的、富有挑戰性的問題，學生面對如此熟悉、富有挑戰性的問題，自然會饒有興致地主動嘗試，尋求解決問題的方法和策略。

3.構建師生互動，營造平等氛圍

教學是教師的教與學生的學的高度統一，這種統一的實質是交往。傳統意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的"學習共同體"，可以說，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，是課程改革的一項重要任務。教師不再是傳授知識，而應該是學生的合作者、引導者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。 在抽樣方法的應用課上，我設計了這樣一個例題：

例：某農場種植14公頃水稻。水稻的產量與農田的土質，施肥、供水、陽光、氣溫、種子以及田間管理等因素有關。農場在收割時，為了做到"心中有數"，早一點估算出水稻總產量，他們選取好、中、差三片具有代表性的水稻田，先行收割。其每公頃的產量分別為6015千克、5625千克和5122千克。已知農場有好田5公頃、中等田6公頃、差田2公頃，請同學們估算一下該農場的水稻總產量是多少？

經過這個短短的互動過程，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此之間的情感、觀念與理念從而得到體現，豐富了教學內容，求得新的發展，實現了教學相長。形成師生相互溝通、相互影響、相互補充的"學習共同體"。

4.鼓勵自主學習，營造交流氛圍

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人，包括教師、家長、同學的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。

在這樣的活動中，學生不僅能主動地獲取知識，而且在師生、生生的交流中不斷豐富數學活動的經驗，學會探索，學會學習。

在數學課堂教學中，為學生創設一個創造、探索的環境和一種科學研討的氛圍，是培養學生勇于創新、積極探索的必要條件。作為教師應打開樊籠，解放時空，讓學生成為學習的真正主人，不斷提升他們的主體性，努力營造一個和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞；組織學生營造和保持教室中和學習過程中的積極的心理氛圍等。

參考文獻：

[1] 《數學課程標準》，北京師范大學出版社，2001

[2] 《新課程理論與初中數學課堂教學實施》，首都師范大學出版社，2003.

[3] 《中學教研》（數學），浙江師范大學，2000.8.