淺談小學音樂欣賞課的幾點教學策略

高亞娟

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0283-01

音樂欣賞是小學音樂教學中不可缺少的重要組成部分，是音樂教學大綱規定的一項重要內容。它在開發兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質修養等方面都有不可忽視的積極作用。但是現在的音樂欣賞課并沒有發揮其應有的作用，大部分教師把"音樂欣賞"上成了"聽音樂"，導致多數學生對音樂欣賞課沒興趣。如何使小學音樂欣賞教學走出低谷，永葆青春活力呢？

1.注重"聽"的藝術，激發學習興趣

美國著名現代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說："如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。"因此聽是參與音樂欣賞教學的關鍵。在教學中，教師采用提問法聽和對比法聽是引導學生積極參與的可行方法。提問法聽，也就是在聽前，教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的帶啟發性的問題。對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風格、特點、形式等要素的感性認識。傾聽中的對比有節拍、節奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。教學中要根據實際情況靈活運用對比。

2.通過"唱"主題旋律，品味音樂內容

音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心曲調，音樂的發展、變化都與主題息息相關。唱主題主要有兩種形式：

2.1 聽前唱主題。引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，更好地獲得音響體驗。如欣賞《翻身的日子》，在聽前可以先引導學生一起唱書上的四條譜例，對每個主題音樂的節奏、特點、情緒等進行分析，然后再進行學唱。教師要求學生邊唱、邊記、邊對音樂進行初步的情感體驗。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎。使學生在聽賞時能進一步的人情、入境地去體驗作品，而且能使學生更好地展開聯想和想象。

2.2 聽后唱主題。學生欣賞完音樂作品后，對這個音樂作品已有了一個大概的輪廓，此時，再讓學生學唱主題，可以讓學生加深這個音樂的理解。如欣賞《贊歌要比星星多》，可以先讓學生欣賞，然后講解這首合唱的內容、風格、根據哪個民族的曲子進行改編以及這首歌的襯詞部分。學生欣賞完后，對這首合唱的襯詞"呀兒呀兒喲"已經很熟，此時再安排學生唱這首歌的主題便是點睛之筆。

3.通過"說"的參與，欣賞音樂作品

"說"就是讓學生說出聆聽作品后的感受。在欣賞的過程中，教師應注重學生說的參與，及時引導學生說出聽后感是非常重要的。如欣賞《翻身的日子》，聽前教師對時代背景及曲作者已經作簡單的介紹，學生學唱幾遍主題音樂。第一遍愉悅式聆聽后讓學生說說聽后有何感受，同學們都覺得情緒是熱烈歡快的。第二遍分段細聽，要求學生對各段的旋律、節奏、音色、力度等進行分析對比，說出每段不同的情感及風格特點，并說出想象中的音樂形象。老師進行點評，部分強烈的鼓點般的節奏，流暢而又鮮明的民族特色，表現了人們喜慶翻身解放的熱烈場面和歡快的心情。第三遍評價式聆聽之后，學生討論得出結論：曲式為引子+A+B+C+尾聲，整首樂曲情緒歡快熱烈，帶有很濃的民族風味和地方色彩、盡情地抒發了翻身農民幸福、歡欣的思想感情已收到了很好的教學效果。

4.實施"看、聽、動"三結合，體驗音樂樂趣

在音樂欣賞課中，當學生聽到歡快、富有動感的音樂時，往往會很開心并不由自主地隨著音樂舞動起來；當學生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時，動作就會變得輕柔、舒展起來。教師可借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于兒童對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時，可以播放有關的錄像或影碟，讓學生邊聽邊看。這種視聽結合的方法，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。

音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動，有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，應鼓勵學生根據各自的理解自由地舞動，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

總之，音樂欣賞教學要講究策略，使用靈活多樣的教學方法，不公讓學生更好地體驗音樂，還能讓學生更好地領悟音樂的真諦，充分張揚學生個性，在欣賞過程中理解音樂內涵、體驗音樂樂趣、領略音樂的獨特魅力，從而提高學生的音樂素養，使學生真正成為欣賞課的小主人。