如何上好初中數學課之我見

程佳

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0362-01

長期以來，一些本來生動活潑的數學知識，由于被淹沒在大量的"加、減、乘、除和乘方、開方運算"、"分式、繁分式的化簡"、"解方程的技能訓練"以及"各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練"中，而失去了其應有的魅力。如何上好數學課是我們教師迫切探討和研究的問題。

1.搞好課堂教學

1.1 從思想工作著手。我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，但要達到這一點，并不容易，教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。只有當思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。

1.2 教學方面

1.2.1 總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

1.2.2 注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。

1.2.3 每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

1.2.4 要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

1.2.5 就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。

2.合理滿足學生好勝的心理，激發學生創新學習興趣

2.1 培養學生的創新學習興趣，首先要注意設置合適的問題情境。若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生"跳一跳，就摘到桃子"，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲。

2.2 應注意開展豐富的數學活動。通過開展幾何圖形設計大賽、數學笑話、晚會、邏輯推理故事演說等等活動，學生在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受勝利的喜悅，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

2.3教學中還可以利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創造性思維就越活躍，創新能力就越強。

3.通過質疑、解惑，讓學生具備創新能力

教師運用有濃度的語言，創設情景，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。設置一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。

在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的。集中思維能使學生準確、靈活地掌握各種知識。將他們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養總結能力，課堂總結中就要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題、總結一堂課的內容、總結一次討論的結果、總結一次辯論的正反意見等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞、隨聲附和。總結完畢后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

4.讓現實生活融入課堂

4.1 榜樣教育引導興趣。學生剛進入初中的第一堂課，不要急于向學生講解數學知識，可以讓學生收集數學家的成長故事，在數學課上介紹這些數學家，如少年高斯從1到100的速算，華羅庚、陳景潤的數學成就等等，既能對學生進行思想教育，還能激發學生的愛國熱情，引導學習的興趣。

4.2 問題情境誘發興趣。數學來源于生活，生活中的方方面面都與數學有著千絲萬縷的聯系，如建設、測量、統計、產品的生產、銷售、利潤的最大化以及旅游中的購票方案等等，都與數學有密切的聯系，可以從這些方面著手創設問題情境。比如在乘方的教學引入時，讓學生結合生活經驗比較：將一張0.1毫米厚的紙片對折20次與一棟20層的樓房誰高誰低，這既能讓學生感受數學中乘方變化的巨大魅力，還能讓學生帶著問題積極地參與學習，誘發學生的學習興趣。

4.3 生活規律拓展興趣。華羅庚教授曾經說過："先從少數的事例中摸索出規律來，再從理論上來證明這一規律的一般性，這是人們認識客觀法則的方法之一。"數學中的規律探索是一個不容忽視的重要課題，應當引起足夠的重視。如從生活中的人與人見面握手問題著手，兩個人、三個人、四個人直到n個人倆倆見面握手的次數和的規律：進而發展到n個隊的乒乓球賽的場數，一條線路上的n個停車站的售票樣數，從同一頂點的n條射線所組成的角的個數，一條直線上的n個點組成的線段的條數等等。這樣，教學中不僅讓學生積極參與發現存在的規律，更通過規律的變化應用，發展學生的思維，拓展學習的興趣。

5.改變教學方式，引導合作學習、探究

5.1 改變教學方式，引導自主合作學習。自主探究與合作交流是學習的重要方式。在課堂上，要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，自覺地、積極地根據問題潛心思考，找思路、找方法。在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。教師要精心設計適宜學生的自學內容和小組合作學習內容，討論的問題遵循"難度大于個人能力，小于小組合力"的原則。要求每位同學學生靜下心來、動起腦來、認真預習、自主分析，根據學習目標在規定時間內自主完成導學案；學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要求學生用紅色筆標注出來，進行小組交流。讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。

5.2 強化合作探究、促進共同成長。合作學習、探究時，教師全面掌控，交給組長組織，組內全員參與，學生提出問題，積極發言，相互釋疑；組內無法解決或解釋不清的問題，組際交流。合作探究是學生相互學習共同促進的關鍵環節，在這個環節中不僅僅是優秀學生幫助后進生，而是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點，師生、生生互動，生教生，生練生，生評生，做到思維有深度，探究有高度，問題得到基本解決。教師巡回指導，了解學情，對所出現的共性問題，及時講評，規范要求。