淺談小學語文教學中指導學生積累語言的方法

朱玉霞

語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。沒有積累，就談不上良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。語言的積累厚積才能薄發，所以我們的語文教學應把積累語言作為重要目標之一。在小學語文教學中如何指導學生進行語言的積累，結合教學實踐，談談自己的看法。

一、培養興趣閱讀

閱讀既要注重教師指導下的閱讀，更應重視個人經常性的課外閱讀。我采用各項活動培養學生閱讀興趣。如設計班級的黑板報、墻報，成立班級圖書角；訂閱報刊、雜志，多進行演講、朗讀比賽；多聽廣播、看電視、看課外書…鼓勵學生堅持不懈的閱讀，學生的見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言組織能力也加強了。在班級我經常把一些好書介紹給同學們，大家一起討論書中的內容，交流自己對人物的理解，同學們的讀書興趣被調動起來了，大家互相借書看，《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等都是大家喜歡的書。語文教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。尤其要注意速讀能力的培養，快速高效獲取有用信息。

二、誦讀記憶是積累語言的重要方法

誦讀記憶。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養學生的記憶力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。尤其是現在我們使用的人教版語文教材，不僅文章語言文字美不勝收，還安排了許多成語、格言、警句，熟讀成誦，不僅是一種認識的積累，更是一種祖國深厚文化底蘊的熏陶。在課堂教學中，要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦的時間。其中品讀感悟語言文字，是有效背誦的好方法。比如在學習句子與段落，要從反復出現的語言現象中感悟句子的表達形式和連句成段的方法，體會句子與句子之間的聯系，培養學生良好的語感。通過多種形式的感悟，讓學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發聲真情實感的語段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積累語言。

三、充分發揮課堂教學的主渠道作用

在教學中我采用多種教學方法提高了學生品詞析句的能力，提高學生的感受能力，使得學生積累語言更主動健康。1.在讀中品味，提高感受能力。讓學生抓住重點詞句，反復誦讀體會其中所蘊涵的思想感情，小組全班性的展開討論，各抒己見，互相學習，在學生，教師，書本三者之間產生共鳴。2.比較品析。通過增加或者減少詞語，讓學生比較前后的不同句子表達上的優缺點，體會作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會用詞的準確性，從而促進學生對詞語句子感悟的精確，培養他們字斟句酌的品析習慣。3.想象延伸，發揮學生豐富的想象力。邊讀邊想，讓學生把抽象的語言文字通過聯想的方法把它變成生動連貫的畫面，把具體的場景活靈活想的再現眼前，把情景文字語言融為一體，在語言積累的同時提高其使用語言的能力。

四、在交流中激發學生積累語言的樂趣

學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發積累語言的樂趣。成功交流的方法如下。1.園地交流法。在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登同學摘錄的優美詞句。2.手抄報交流法。把“優美詞句共賞析”作為手抄報的內容，交流手抄報時，也交流了優美詞句。3.讀書筆記交流法。這是最廣泛也是最為有效的方法，同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。

五、在生活中積累觀察

生活實踐對語言積累有深刻影響。學習語言必須緊密結合生活，這樣學到的語言才真正是活的語言，才會更有生命的活力。生活處處有語文，我們要做有心人。鼓勵學生積極地投入到社會生活中去，去觀察，去感受，去積累。還可以組織學生參加社會實踐，到著名的景點去旅游，去閱讀大自然這部無字書，還有像自辦黑板報或讀書手抄報、書簽等，都是積累語言的途徑。這樣直接、間接的語言材料積累多了，語文水平一定能不斷提高，能力會不斷增強。

六、重視閱讀積累，提高語言表達

多年的教學實踐，感悟學生在豐富的閱讀中積累的重要性。讓學生充分地運用語言，閱讀中儲備的語言要素、表達方式。讓閱讀積累與運用實現有效共生。⑴在書面表達方面。發掘教材的語言表達，讓課文成為學生習作的范本。讓學生將所學課文的生動詞匯，加上主題和內容，寫成片段或小短文，然后挑選好的展示給學生，激勵他們大膽運用所學的辭藻。長期堅持，學生文章的文采就可能得到提高。有時挑選課文中一些好片段，讓學生去模仿，寫成小短文，再組織學生自己去評價，同樣選出好作品，展示給學生。通過練筆，學生進一步理解作者謀局布篇、遣詞造句的方法，并學以致用，運用能力、習作能力得到相應的提升。⑵在口頭表達方面。注重學生的課堂發言。鼓勵學生在上課發言時能旁征博引，多運用頭腦中儲備的語言，讓自己的發言更加精彩。課堂上，學生如能運用上課外書的知識作答提問的，語言能模仿課外書中語氣的，筆者就在班里給予熱烈鼓勵，并對考試評價欄中的“課堂表現”給予加分。這樣的事，筆者每節課都在做，現在每節課都能聽到一些學生的精彩發言，而且是逐漸增加。關注學生在人際交往中的會話。鼓勵學生在生活中與同學會話、與老師會話、與家長會話時也能有意識地運用在課內外閱讀中所積累的語言，讓學生、家長互相監督。

七、讀寫結合

教師還要指導學生在閱讀基礎上寫讀書筆記，既積累語言；又培養良好的閱讀習慣。要想提高學生的語言運用能力，必須得多寫。即使積累了大量的知識，但缺乏多寫的訓練，恐怕也不會形成較高的語文能力。因此，我們首先要在課內語文教學中，積極引導學生進行多種形式的訓練，如經常進行仿寫、擴寫、改寫、續寫等；記得學完《春雨的顏色》一課時，我讓學生仿寫秋天來了，學生抓住秋風吹落葉的景色，寫出了金色的秋天，寫出了不同人眼里的秋天，農民眼里的秋天是金色的，“金色的稻浪隨風翻”，“碩果累累的金秋讓人們的臉上掛著笑容”，“一片片落葉像一只只蝴蝶翩翩起舞”。其次要求學生在課外經常進行寫作實踐，如引導學生經常寫隨感和日記等。通過課內課外的寫作，讓學生自由自在地將自己的所見、所聞、所思、所感傾注于筆端，真正做到讀寫結合。

語言積累的途徑是多種多樣的，可說中積累，讀中積累，學中積累，課外閱讀中積累。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的能力，讓學生樂于積累，學會積累。