生物教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的看法

張延茂

【摘 要】多媒體技術(shù)具有承載和演示多種信息的功能，能夠把文本、圖形、圖像、聲音、視頻等信息通過(guò)計(jì)算機(jī)的加工和處理，更加生動(dòng)地加以重組、再現(xiàn)和播放。多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)，有助于改進(jìn)傳統(tǒng)的以口頭講述和靜態(tài)掛圖為重點(diǎn)的教學(xué)模式，可將抽象的內(nèi)容具體化、直觀化，微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化、靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，并使學(xué)生能夠多角度地獲取信息，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；多媒體；整合；信息技術(shù)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到各行各業(yè)中，學(xué)校的教育教學(xué)也不例外，信息技術(shù)在各科教學(xué)中起到很大的作用。如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和諧課堂，使之與生物教學(xué)整合，既能更好地達(dá)到生物課教學(xué)目標(biāo)，又能使學(xué)生愉快地接受知識(shí)，就顯得尤其重要。作為一名生物教師，在平時(shí)的根據(jù)課題情況應(yīng)用多媒體信息技術(shù)探究教學(xué)次數(shù)比較多，效果挺好，下面就一些感悟與同行進(jìn)行交流，以期待在以后的教學(xué)中取得更好的成績(jī)。

一、利用信息技術(shù)，多渠道刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)良好的生物教學(xué)環(huán)境

以前的生物教師通常借助模型、實(shí)驗(yàn)、圖片、簡(jiǎn)筆畫等來(lái)教生物。而采用幻燈片、視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的常用模式。教學(xué)手段的新穎性、多樣性和趣味性能夠引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性。它還可以引起有意注意和無(wú)意注意的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)變得自然，為掌握知識(shí)創(chuàng)造有利的條件，所以在教學(xué)中我很注意多媒體的組合教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加速教學(xué)手段的現(xiàn)代化。如“人體對(duì)食物的消化和吸收”教學(xué)中可通過(guò)視頻顯示人體消化系統(tǒng)，唾液腺、肝臟、胰腺的位置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人體消化管和消化腺的組成，然后動(dòng)畫演示淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過(guò)程及部位，使學(xué)生很直觀的觀察到的消化過(guò)程，把右腦的直覺轉(zhuǎn)化為左腦語(yǔ)言的邏輯概念結(jié)合起來(lái)，對(duì)人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能知其然又知其所以然。因此，教學(xué)中通過(guò)多媒體組合教學(xué)手段，能把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，以虛為實(shí)，變抽象為具體，解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。并且學(xué)生通過(guò)對(duì)大量具體材料的觀察、對(duì)比、分析、綜合，有利于對(duì)比較復(fù)雜抽象知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了抽象概括的能力，以視聽為主體的現(xiàn)代化教學(xué)手段能提供鮮明生動(dòng)的形象，輔之語(yǔ)言的有機(jī)配合，使學(xué)生的多種器官協(xié)同活動(dòng)，有利于左右腦的相互促進(jìn)，兩種思維的互補(bǔ)，對(duì)輸入知識(shí)信息記憶長(zhǎng)久而牢固。

二、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

人類學(xué)習(xí)的動(dòng)力是出于生存本能的需要和好奇心。如果教者選用一些生物題目制成趣味動(dòng)畫或者選用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，那樣可以起到事半功倍的效果，寓教于樂(lè)，非常輕松。這種設(shè)計(jì)要講究，圖像精美，直觀、易懂，在看動(dòng)畫片的同時(shí)可更好地掌握生物知識(shí)，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。比如在進(jìn)行《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象地設(shè)計(jì)了一個(gè)《跳動(dòng)的心》的課件，首先用動(dòng)態(tài)方式展示一顆伴隨心跳的聲音并跳動(dòng)的心臟，從聲音上震撼學(xué)生——這就是每個(gè)人心跳的聲音，然后講解心臟的結(jié)構(gòu)，不斷用動(dòng)畫演示。在講到血液循環(huán)時(shí)，動(dòng)畫演示血液循環(huán)動(dòng)畫，每到一處做短暫停留，教師再加以簡(jiǎn)單講解。這樣一幅活生生的畫面展示在學(xué)生眼前，使每個(gè)學(xué)生置身于其中對(duì)于靜脈血和動(dòng)脈血一目了然。此時(shí)教師把握好時(shí)機(jī)，引出體循環(huán)與肺循環(huán)等知識(shí)。這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過(guò)文字、圖像、聲音信號(hào)將語(yǔ)言與實(shí)踐相互融合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。作為生物學(xué)教師應(yīng)搜集大量資料，積累豐富的教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課量很大，教師可搜集了大量有關(guān)生物知識(shí)方面的照片、文字資料，按照課本的知識(shí)體系，做成一個(gè)由動(dòng)畫、視頻、聲音、幻燈片組成的多媒體課件。這其中有些是課本內(nèi)容，配以多媒體的圖文聲像，更多的是課本內(nèi)容的有效補(bǔ)充，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性愛好留下發(fā)展的空間。比如在講

《空氣質(zhì)量與健康》這一節(jié)，我在幻燈片中插入一個(gè)關(guān)于吸煙有害健康的動(dòng)畫漫畫，學(xué)生看的過(guò)程中可能感覺很好笑，可是看完以后讓他們說(shuō)說(shuō)其中的道理，他們都能說(shuō)出其中的意義——吸煙有害健康，這就達(dá)到了這節(jié)課教學(xué)的最終目標(biāo)。

總之， 信息技術(shù)與生物學(xué)科整合使學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)，也使我們教師能夠更好的駕馭課堂。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。現(xiàn)代信息技術(shù)因其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們?cè)诮虒W(xué)中，便充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感，營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，凡事都要從多方面考慮，信息技術(shù)與生物教學(xué)整合不是一蹴而就的，也不能取代生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，野外實(shí)習(xí)等。對(duì)教師和學(xué)生的要求相對(duì)而言也很高，我們必須從多方面努力，才能使其更好地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝智庭主編.《現(xiàn)代教育技術(shù)》——走向信息化教育

[2] 何克抗.《信息技術(shù)與課程整合》——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑