怎樣做好高中化學(xué)總復(fù)習(xí)

馬月卿

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：在指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師若能以教學(xué)大綱考試說(shuō)明為依據(jù)，立足課本，認(rèn)真分析學(xué)情及歷年高考試題，并在此基礎(chǔ)上，切實(shí)抓好“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)——專(zhuān)題復(fù)習(xí)——模擬訓(xùn)練”等復(fù)習(xí)階段，就能收到較好的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

一、依綱扣本，狠抓雙基，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

認(rèn)真分析歷年來(lái)的理綜高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)試題緊依中學(xué)教學(xué)大綱，遵循考試說(shuō)明，立足課本，非常重視對(duì)考生基本知識(shí)的基本技能的考查，難題比例很小，學(xué)科間綜合題很少。因此，在歷年高考中，凡是基礎(chǔ)扎實(shí)，思維靈活，答題規(guī)范的學(xué)生，一般都能取得較好的成績(jī)。這就要求我們教師在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，務(wù)必做到抓綱務(wù)本，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到有序儲(chǔ)存，靈活應(yīng)用，從而使雙基教學(xué)真正落到實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.做到“三研”，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

在每章節(jié)復(fù)習(xí)前，教師一定要深入研究教材，明確本章節(jié)的主干知識(shí)是什么，考到什么層次，是要求了解，還是要求理解掌握，還是要求達(dá)到熟練運(yùn)用；研究考題，明確高考是如何考查這些主干知識(shí)的。并要將這些信息明白的告訴學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)本章節(jié)時(shí)能做到心中有數(shù)，脈絡(luò)清楚。

2.注重知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生克服死記硬背。

化學(xué)知識(shí)碎、散、繁、多，記憶量很大，好多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一味采用死記硬背的方法，其結(jié)果收效甚微，為此，教師應(yīng)改變以往重結(jié)論，輕過(guò)程的教許顧問(wèn)，在教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)盡可能暴露自己的思維過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成過(guò)程上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)（具體）感知——（抽象）概括——（實(shí)際）應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理掌握規(guī)律。也只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，既鞏固了基礎(chǔ)，又提高了能力。這樣的教學(xué)，就能使學(xué)生將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)有序地“嫁接”到具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識(shí)鏈條上，進(jìn)而靠邏輯推理來(lái)掌握知識(shí)，不再僅靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。好多學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中感到：好多知識(shí)確實(shí)記下了，但到考試卻用不上。究其原因，我認(rèn)為就是我們“重結(jié)論，輕過(guò)程”的教學(xué)現(xiàn)狀造成的，它從源頭上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生并沒(méi)有把課本知識(shí)內(nèi)化成為自己的能力和素質(zhì)，所以就不可能在實(shí)際應(yīng)用中將知識(shí)“活化”。

3.縱橫串聯(lián)，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完滿的知識(shí)結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系起來(lái)，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)。”在高考復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)主干知識(shí)脈絡(luò)清楚，作到有序儲(chǔ)存，這是高考復(fù)習(xí)應(yīng)完成的一個(gè)主要任務(wù)。在這方面，我的做法是：首先、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主干知識(shí)作縱向聯(lián)系，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系勾勒出“單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”，這樣，通過(guò)單元復(fù)習(xí)，就可以將厚書(shū)讀薄，如元素化合物知識(shí)是高中化學(xué)的重要組成部分，在復(fù)習(xí)元素化合物時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“一線兩表”來(lái)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，“一表”即元素周期表，它反應(yīng)了同族元素及其化合物之間的相識(shí)性及遞變規(guī)律；“兩線”中一條線是教材中單元知識(shí)主線，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于非金屬元素而言，教材是以單質(zhì)為“龍頭”，按照無(wú)氧酸鹽——無(wú)氧酸 （氫化物）——單質(zhì)——氧化物——含氧酸——含氧酸鹽的順序來(lái)展現(xiàn)的，對(duì)于金屬元素則是單質(zhì)—氧化物——將——鹽；另一條線則是同一物質(zhì)的因果線索，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、保存、用途、存在等。依據(jù)“一表兩線”，便可揭示元素化合物各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將元素族知識(shí)“連線結(jié)網(wǎng)”，使之系統(tǒng)化，條理化。

二、深研考題，確立專(zhuān)題，力求各個(gè)擊破

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完成后，就應(yīng)該在深入研究今年高考試題的基礎(chǔ)上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎(chǔ)的、核心的知識(shí)內(nèi)容，確立專(zhuān)題，目的在于深化雙基，進(jìn)一步梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，解決基本思想和方法的落實(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。根據(jù)歷年高考試題熱點(diǎn)及化學(xué)教材體系中的重點(diǎn)，我認(rèn)為可以確立以下專(zhuān)題：（1）高考熱點(diǎn)選擇題，主要包括：與Na有關(guān)的計(jì)算及正誤判斷；離子共存問(wèn)題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì)；溶液中離子濃度大小排隊(duì)；熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)及反應(yīng)熱計(jì)算；氧化還原反應(yīng)；溶液 PH計(jì)算及判斷；原子結(jié)構(gòu)及元素周期表；晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵；化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用；電化學(xué)知識(shí)；計(jì)算型選擇題。（2）無(wú)機(jī)推斷。（3）有機(jī)合成及推斷。（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)方案的選擇評(píng)價(jià)等。

三、科學(xué)訓(xùn)練，注重講評(píng)，提高綜合解題能力

在模擬訓(xùn)練階段，教師應(yīng)在吸納各地高考信息的基礎(chǔ)上

兼顧各個(gè)考點(diǎn)，精選4～5套模擬題，進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練，以提高答題速度和準(zhǔn)確率為主要目的。學(xué)生訓(xùn)練后，教師要組織好每套試卷的講評(píng)，講評(píng)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)，思維，答題習(xí)慣諸方面對(duì)自己的答卷情況進(jìn)行積極的反思，并在試卷上作好記錄。我認(rèn)為最好的講評(píng)方法就是讓學(xué)生“說(shuō)題”，即對(duì)套題中的一些重點(diǎn)習(xí)題，教師可先給學(xué)生提出以下問(wèn)題：1.你認(rèn)為本題考了哪些知識(shí)點(diǎn)？是怎樣考查這些知識(shí)點(diǎn)的？2.做這道題時(shí)你是怎樣思考的？為什么要按這個(gè)思路去想？3.解這道題時(shí)用到了哪些方法和技巧？關(guān)鍵步驟在哪里？4.你認(rèn)為這道題你主要錯(cuò)在什么地方了？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的陳述，讓學(xué)生再度體會(huì)知識(shí)的作用，發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)，感受考題的精妙。這樣的講評(píng)，就容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為高考前的查缺補(bǔ)漏提供依據(jù)。另外在講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)的介紹，表?yè)P(yáng)學(xué)生中的優(yōu)秀新穎的解法，表?yè)P(yáng)一批做的較好的學(xué)生，嚴(yán)禁挖苦諷刺學(xué)生，從而使面對(duì)高考信心十足，充滿期待。