淺談高校學生黨課教育模式創新的途徑思路

【摘要】在新時期新階段，大學生的思想觀念、思維方式和價值觀念發生了新變化，給高校黨建工作帶來了沖擊和挑戰。本文在探討高校黨建工作迫切要求學生黨課教育模式創新的基礎上，淺談高校學生黨課教育模式創新的若干途徑思路，旨在拋磚引玉，以饗讀者。

【關鍵詞】高校學生；黨課教育；模式創新

高校學生黨課教育對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的指引功能，已經成為大學生黨員發展的必經程序、必備條件，在大學生黨員發展工作中起著重要的作用，是高校黨建工作的重要環節和內容。近些年來，高校學生黨課教育模式在探索中前進，取得了長足的進步和可喜的成績，但是，如果以黨課教育的針對性和實效性要求來衡量，還存在著明顯的差距。在新時期新階段，高校學生的思想觀念、思維方式、價值觀也發生了新變化，呈現出新特點，這無疑給高校黨建工作帶來了巨大的沖擊和挑戰。研究高校學生黨課教育創新模式，努力提高高校學生黨課教育質量，對堅持黨的領導，加強黨的建設，特別是推動高校黨建工作、大學生黨員發展工作，具有特別重要的理論和現實意義。

一、高校學生黨課教育模式創新的迫切要求

1、高校學生黨課教育模式創新是實現教育目標的重要途徑

任何教育目標，都必須通過一定的教育模式，在“教”與“學”的互動中實現。運用什么樣的教育模式，對于教育目標的實現至關重要。教育內容是決定教育質量的前提，而在教育的基本內容確定之后，相應的教育模式就是決定性的因素。好的教育模式，不僅能夠準確、生動、有效地傳授理論和知識，而且能夠極大地調動被教育者學習的積極性和創造性，從而最終實現教育目標，達到教育質量的要求。高校學生黨課教育中長期存在的針對性不強、實效性不夠的問題，可以說都與具體的教育模式有關。創新和改進教育模式，以適應當代大學生思想意識變化和思維觀念變化的要求，將在高校學生黨課教育工作中居于重要位置，教育模式創新越來越顯示出意義與價值。

2、高校學生黨課教育模式創新是新時期高校黨建工作的重要經驗

十六大以來，我們黨在高校發展學生黨員數量急劇增加。中國大地之所以能夠成功地以落實科學發展觀推進經濟增長方式轉變，以構建和諧社會推進社會管理方式轉變，以提高黨的執政能力推進黨的執政方式轉變，一個很重要的原因，就是我們黨通過卓有成效的高校學生黨課教育，培養出大批量的德才兼備的各級各類生力軍和后備人才，推動了與時俱進的思維方式和工作方式的轉變。其中，一個重要方面就是加大了高校學生黨課教育模式創新力度，不斷探索新的教育模式，努力提高黨課教育的針對性和實效性。可以說，大力推進教育模式創新是黨的十六大以來高校學生黨課教育工作的一大亮點，也是一條重要的經驗。高校學生黨課教育一定要總結好、運用好、發展好這一條重要的經驗，進一步提高黨課教育的質量。

3、新時期高校學生黨課教育急切呼喚“鮮活”的教育模式創新

在新時期新階段，面對新要求新期待，高校學生黨課教育既要對傳統黨課教育方式方法和教育經驗有所繼承和發展，更要努力創新教育理念，創新教育內容，創新教育模式。高校學生黨課教育工作要堅持“與時俱進，改革創新”，適應經濟社會發展需要，改進培訓方式，整合培訓資源，優化培訓隊伍，推進高校學生黨課教育的理論創新、制度創新和管理創新。然而綜觀高校學生黨課教育的實際，有的黨課教育模式在很大程度上表現為尚不適應，傳統的教育模式越來越難以有效地回答大學生在面對經濟社會發展過程遇到的各種鮮活的問題，難以滿足大學生不斷提高素質和能力的迫切需求。新時期高校學生黨課教育急切呼喚“鮮活”的教育模式創新，大學生黨課教育模式創新雖然取得了一些進展，但還有不少方面有待于繼續探索。

二、高校學生黨課教育模式創新的途徑思路

1、高校學生黨課教育模式創新正在呈現淺層次多元化特征

隨著改革開放和現代化建設的不斷發展，教育培訓工作出現了一些新趨勢、新變化，對高校學生黨課教育模式產生了深遠的影響。這些影響概括起來就是呈現多元化特征，多種教育模式被應用到高校學生黨課教育中，得到了普遍的認同和推行。當然，這種多元化是淺層次的，教育模式創新特別是現代培訓模式的研究與實踐，還剛剛起步，有待于進一步深入。具體表現在以下方面：

（1）單一模式為主向多元并存方向發展。從高校學生黨課教育的模式創新來看，正在從原來的以講授式為主體的教學方式，向講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方式并舉發展。這種趨勢已經被高校學生黨課教育工作部門和管理人員所接受，運用到具體的教育實踐中，得到了受教育者的好評，取得了良好的教育效果。

（2）突出能力與彰顯個性相結合。根據高校學生入黨積極分子、發展對象、預備黨員、正式黨員以及學生黨支部委員、支部書記等不同的教育對象和相應的教育內容，有針對性地采取不同的教育模式，成為高校學生黨課教育模式創新趨勢。強調根據教育對象的特點，著眼于提高素質和能力，有針對性地選擇個性化、小班化的教學。其中，專題研討、實踐鍛煉以及專題講座、案例教學、討論交流等，受到了廣泛的歡迎。

（3）現代培訓理論與實踐的影響不斷加大。國內外先進的教育培訓理念和科學的教育培訓理論，特別是成人教育理論與成人學習理論，正在對高校學生黨課教育模式創新產生積極而廣泛的影響。現場教學、行動學習等現代培訓方式和教學方式，逐步探索和推廣，對提高高校學生黨課教育的科學化、規范化產生了積極的影響。

2、用求真務實的科學態度推動高校學生黨課教育模式的創新

理論聯系實際的馬克思主義學風，也是黨中央對廣大黨員教育工作的基本要求，必須把它貫穿到高校學生黨課教育模式創新的各個方面和各個環節。說到底，教育模式是否真正創新、是否真正有效，就是看是否真正貫徹了馬克思主義學風，教育模式內在的本質要求就是要解決理論與實踐相結合的問題。一是要研究促進大學生入黨積極分子和大學生黨員勤奮好學、真正掌握理論和知識的有效方法。作為高校學生黨校教育教師，要研究和教給大學生科學的方法，幫助大學生更有效地掌握有關的理論和知識。二是要研究促進大學生入黨積極分子和大學生黨員學以致用、把理論和知識轉化為能力的有效方法。進行教育模式創新，就要在“轉化”上下功夫，切實提高學生將所學理論和知識轉化為解決實際問題的能力。三是要研究調動“教”和“學”兩個積極性，促進黨課教師理論聯系實際地“教”和大學生理論聯系實際地“學”的有效方法。也就是說，要采取有效措施，真正使理論聯系實際成為“教”和“學”兩個方面的自覺行為。

高校學生黨課教育工作的根本目的，就是通過教育提高大學生入黨積極分子和大學生黨員的素質和能力，使他們為人民服務的本領得到增強。推進高校學生黨課教育模式創新必須緊緊圍繞這一目的來謀劃。根據教育內容的要求在教育模式上突出重點，不同的教育內容需要不同的教育模式與之適應。高校學生黨課教育的內容十分廣泛，必須根據教育內容的需要創新教育模式。在此基礎上，還要注意各種方式方法的綜合運用，努力取得最佳教育效果。同時，要根據教育對象的實際在教育模式上有所側重，不同的教育對象需要不同的教育模式與之適應。高校學生黨課教育的對象是比較復雜，肯定不能采用同一種教育模式。這就要求采用適宜的教育模式，切實增強教育的針對性和實效性。

當然，創新并不是標新立異，而是為了更好地解決實際問題，創新與務實是統一的。為此，高校學生黨課教育模式創新必須要有求真務實的科學態度。首先，要針對教育中遇到的實際問題，研究提出解決問題的措施，推進教育模式創新。其次，經實踐證明是行之有效的教育模式，要運用好這些來之不易的創新成果，運用好本身就是創新。再次，在教育模式的創新上，學習、借鑒是必需的，但一定要經過消化吸收再創新，才能取得理想的效果。

3、從“三個轉變”上探索與實踐高校學生黨課教育模式創新

（1）由“教為主體”向“學為主體”轉變

信息技術的發展和廣泛運用，極大地拓寬了人們對知識的獲取渠道，加速了知識儲備和更新，受教育者越來越追求以我為中心的個性化學習研究，“自主式學習”被歷史性地推到了時代前沿。這就要求必須打破“教為主體”的傳統教育模式，實現由傳授式教育向引導式、研究式、啟發式、開放式教育轉變，由被動的接受式學習向主動的自主式創新學習轉變，建立“學為主體”的新型教育模式。為此，高校學生黨課教師和入黨積極分子或大學生黨員要實現“兩個角色轉變”：一是高校學生黨課教師由重“講”向重“導”轉變。通過教師的“導”來指導大學生黨課學習研究、掌握方法，讓大學生在研究問題中提高分析問題、解決問題的能力。二是入黨積極分子或大學生黨員由“對象”向“主角”轉變。大學生在教師的指導下自己查找資料、研究問題、尋找答案，真正成為黨課學習的主人。

（2）由“單向輸出”向“多向互動”轉變

現代教育的一項重要功能就是搭建平臺，讓教師和學生的優勢得到碰撞和互補。在以往大多是高校學生黨課教師對大學生入黨積極分子或大學生黨員的“單向輸出”，大學生的資源沒有被挖掘利用，大學生的潛能難以激活。為此，只有結合高校學生黨課教育任務，廣泛開展教師與學生、學生與學生之間的“多向互動”，通過多種形式的思維碰撞、思想交鋒和探討爭鳴，充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，才能達到教學相長、學學相濟、互動提高的良好效果。為了適應這一轉變，高校學生黨課教師必須較好地從單一的知識傳授者拓展為學習平臺的搭建者、教學問題的設計者、問題研討的引導者；大學生入黨積極分子或大學生黨員必須從單向的知識接受者拓展為教學問題的提出者、問題答案的探尋者、教學活動的互動者。

（3）由“傳授知識”為主向“培養能力”為主轉變

學習的最終目的在于提高能力、指導實踐。信息技術催生的信息化演變，帶來了人才質量標準的必然演變。高校學生黨課教育必須更加注重培養大學生入黨積極分子或大學生黨員以想象力、創造力、應變力和領導能力為主要內容的實際能力。從大學生思想實際出發，在提高大學生思想覺悟和基本素質的基礎上，調動大學生學習黨的基本理論知識的積極性，培養學習興趣，提高理論水平和解決實際問題的能力，能夠回答和解決大學生最關心的重大理論問題和現實問題，不能搞“空對空”和紙上談兵，切實保證黨課的教育質量，從而完成黨課的教育任務。為此，高校學生黨課教育必須充分開發內部資源，廣泛運籌社會資源，不斷推出以開闊視野、啟迪智慧、激發創新、提高能力為著眼點的黨課教育新模式，為知識與能力的對接提供新的有效途徑。

【參考文獻】

[1] 中國延安干部學院. 干部教育培訓改革與創新研究[M]. 黨建讀物出版社，2010年7月.

【作者簡介】

余小勇（1968—），男，湖北孝感人，工學和法學雙碩士學位，西安石油大學機械工程學院黨委副書記、高級工程師，主要從事高校黨務工作、學生工作、中共黨史方面教學和研究工作。