關于中職機械專業創新類課程設置的探究

俞凌

摘 要：創新教育嚴格意義上說包括專業課程內創新教育和課外創新教育。專業課程內部創新教育主要通過把相關專業課程知識點以獨特的角度和創新的教學方式讓學生學習，同時培養學生對知識點獨立思考的能力，完成對原本課本上的知識點多樣化的“消化吸收”，達到相關的目的，針對機械專業，主要運用“理實一體化教學”模式進行探究。專業課程外創新教育主要是在專業課程之外獨立設置創新創業類課程，包括科技創新、小發明小制作、創新創業理念培養等，大力開展校企合作，讓學生走出校門自己做。

關鍵詞：中職；機械；創新

導語：盡管近年國內經濟整體走軟，GDP增速放緩，出口額下降，但制造也作為國民支柱產業成了經濟疲態背后的堅石，作為機械制造業操作技工的輸出主要來源，中等職業學校機械專業背負著為制造業輸出血液動力的重任。大學生就業率年年下降，但中職學校學生，特別是機械類專業學生就業率一直處于高位，達到99%到100%，可見社會對中職機械類學生的需求還處于一個相對較高的位置。但從另一個側面觀察，不難發現中職學生在就業后的再擇業率較高，且就業后工作創新積極性不高，往往在企業中處于下游加工生產線，極少能夠進入對創新要求較高的設計部門。這一現象正在倒逼中職學校在教學過程中需要加大創新性教育力度，提高學生就業后的競爭力，提升中職機械類學生的就業質量。

論中職機械類學生在校學習期間接觸創新性課程的實施，主要創新類課程實施意義及實施方式兩方面展開。

一、創新類課程實施的意義

1.青少年階段思維活躍決定發展需求從學生的年齡階段看，學生正處于15-18歲青少年階段，該階段學生從初中剛畢業，思維的活躍性和可塑性最強的階段。若在該階段對學生進行創新性教育，培養學生創新思維，必定能夠比在其他階段實施該類教育效果明顯，對學生之后的學習也將會是有促進性效果。每個學生都有自我實現的需求，從馬斯洛的人類五層基本需求看，自我實現處于最高層，培養創新思維，有助于學生實現自我價值。

2.機械專業知識體決定發展需求從機械專業層面看，機械類專業屬于工科，不僅需要有嚴密的專業知識體系，同時更需要創新設計。機械雖然是傳統行業，但是隨著科技發展，機械往往融入了智能控制，數字一體化等高科技領域知識，知識面的擴展需要所學者不斷創新思維，以適應日益復雜的學科內容。從學生本身出發，若學生需要在今后的工作中勝人一籌，則需要在原有傳統知識體系中融入其他學科的知識，將創新思維和傳統機械理論結合。[1]

二、創新類課程實施的形式

1.創新類課程實施現狀創新類課程的實施盡管在近幾年廣受各類學校的重視，各式各樣的創新類課程也穿插設置于眾多學校之中。就中職學校而言，主要實施的形式為選修課、學生技能競賽、模塊課程等。因為選修課和技能競賽課程額度受限，大部分這些課程主要面對的對象為部分學生。即便機械類專業設置了模塊課程，但往往因為時間設置或者設備限制，無法讓學生完全達到課堂中獨立思考，獨立創新，獨立操作。而此類模塊課程也往往是教師布置操作任務，學生完成操作任務，其中缺少學生獨立設計環節，也就無法真正歸入創新類課程范疇之中。可見，目前中職類機械專業學生在課堂環節中接受創新教育的機會比較稀少，課程設置也無規范，教學效果較差。如何改善中職機械類專業創新課程的設置，筆者認為從專業課程內外兩方面著手。

2.專業課程內創新教育中等職業學校機械類專業主要專業可分為機械、模具、數控等，此類專業的教學大綱基本都涉及到學生理論課程及實踐操作課程兩大類。專業課程內部創新教育主要通過把相關專業課程知識點以獨特的角度和創新的教學方式讓學生學習，同時培養學生對知識點獨立思考的能力，完成對原本課本上的知識點多樣化的“消化吸收”，達到相關的目的，針對機械專業，主要運用“理實一體化教學”模式進行探究。早幾年提出的“理實一體化教學”在教學流程上一定程度提及了學生“學中做、做中學”的教學理念。在該模式的基礎上，結合目前高等教學中的“課程設計”模塊理念，讓學生獨立設計創作機械產品，最后通過模塊完成制作，將創新思維融入作品當中，達到創新教學的效果。

3.專業課程外創新教育中等職業學校與普通高中教學模式不同，相對于語數外文化課的要求較低，期間可擠壓出較多的“課外”學習時間。合理地利用該時間，融入學生創新類思維培養課程，是中職機械類專業創新課程設置的一個新著手點。專業課程外創新教育主要是在專業課程之外獨立設置創新創業類課程，包括科技創新、小發明小制作、創新創業理念培養等。同時，為能讓更多學生接觸創新教育，在目前已經實施的選修課方案基礎上，同時可大力開展校企合作，接觸社會生產需求，根據實際生產需求進行創新思維培訓，同時協助企業進行產品創新研發。在與企業合作過程中，學校可通過校企合作提高學校教師隊伍素質，結合企業生產需要進行各類專業課程設置，同時，通過校企合作實現學校與企業的雙贏，在培養學生創新意識的同時也使學生更為適應生產需要。[2]

三、結語

隨著創新教育的不斷融入，目前職業教育乃至高等教育中正掀起一股創新熱，眾多職業學校與近年紛紛開設了類似創新創業教育的創新型課程。而作為機械類專業，學生的創新設計和動手操作更是將來學生就業的必備技能。目前企業對職工的要求從原本技術過關類型逐漸轉變為具備獨立思考能力和創新能力的技術扎實的員工，這就需要學生在學校階段就得到相關創新創業的教育。隨著社會對創新型學生需求量的不斷增加，創新教育的熱度也正在職業教育當中不斷升華。

參考文獻：

[1]王齊.論中職機械專業創新思維的培養[J].亞太教育，2015年第20期.

[2]高亮.淺談中職機械設計制造專業教學中校企合作[J].教育教學論壇，2014年第47期.

（作者單位：浙江省紹興市技工學校）