新形勢(shì)下高中英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新初探

粟明球

摘 要：英語(yǔ)作為世界上的通用語(yǔ)言，在全球化發(fā)展以及我國(guó)新課改發(fā)行的背景下，英語(yǔ)成為高中課程中非常重要的一部分。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用與當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，為了符合新課標(biāo)的教學(xué)大綱要求，對(duì)當(dāng)前的高中英語(yǔ)進(jìn)行改革是非常必要的。本文主要對(duì)新形勢(shì)下高中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)的改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；教學(xué)模式

我國(guó)的改革開放發(fā)展策略以及世界全球化的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)與外國(guó)之間的交流，英語(yǔ)作為世界上的通用語(yǔ)言，各國(guó)之間的交流也大多數(shù)都是用英語(yǔ)進(jìn)行交流的，為了學(xué)生們今后的發(fā)展，提高他們的英語(yǔ)能力是十分必要的也是高中新課標(biāo)的教學(xué)大綱之一。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式大多都是學(xué)生聽，老師講的填鴨式的教學(xué)模式，這樣教學(xué)模式?jīng)]有一點(diǎn)新意，課堂氣氛毫無(wú)生氣，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也受到極大的打擊，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，自然也就會(huì)影響英語(yǔ)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，老師成為了知識(shí)的傳播者以及參與者，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革十分的必要。

一、任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式是當(dāng)前比較受歡迎的教學(xué)模式，當(dāng)進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的時(shí)候，老師需要做好課前的準(zhǔn)備工作，如：任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料的準(zhǔn)備等。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師要和學(xué)生多多進(jìn)行交流，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況以及想要表達(dá)的信息，而且任務(wù)型教學(xué)是需要老師與學(xué)生一起合作才能很好的進(jìn)行的，所以，在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生也要堅(jiān)持和老師一起合作進(jìn)行教學(xué)。正常情況下，任務(wù)型教學(xué)都是由小組的形式進(jìn)行的，這樣可以讓學(xué)生在相互合作中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神、在相互競(jìng)爭(zhēng)中，提高他們的緊迫感，使得他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

通常情況下，任務(wù)型教學(xué)模式主要是由：引出任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)和總結(jié)任務(wù)三部分組成。在教學(xué)的過(guò)程中，老師需要做好課前準(zhǔn)備工作，利用一些資料如：圖片、視頻、動(dòng)漫等，通過(guò)教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，老師早適時(shí)的引導(dǎo)出教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)工具，查找相關(guān)的任務(wù)資料，然后對(duì)任務(wù)在執(zhí)行的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，老師也可以選取有代表性的學(xué)生或小組來(lái)宣布小組任務(wù)完成的結(jié)論，通過(guò)互相交流、互相總結(jié)的方式，最終得出最確切的任務(wù)總結(jié)。

比如：當(dāng)高中英語(yǔ)授課老師在進(jìn)行《Unit10Fright-eningNature》這一課時(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)上述的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。

第一，即引出任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以通過(guò)展示一些與自然災(zāi)害有關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，然后在組織學(xué)生進(jìn)行分組討論與分析，同時(shí)也讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)初步的印象。然后通過(guò)自然災(zāi)害常識(shí)講解，比如：咫風(fēng)來(lái)之前的征兆是什么？臺(tái)風(fēng)會(huì)給人們帶來(lái)什么危害？引出中心問(wèn)題“What's possibledanger of the hurricane/earthquake/tsunami？”“What's the threat of the volcano？Can you survive the ty-phoon？”第二，老師要根據(jù)實(shí)際情況布置一些相應(yīng)的任務(wù)給各個(gè)小組，而每個(gè)小組的學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)就需要及時(shí)的查找資料以及課本，在進(jìn)行小組討論。當(dāng)完成任務(wù)后，每個(gè)小組需要將自己所完成的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并讓其他學(xué)生以及授課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)完成任務(wù)評(píng)分最好的小組給予鼓勵(lì)。這對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)有著積極地作用，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、情境教學(xué)模式

合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行提問(wèn)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課老師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及想象空間，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維有著積極作用。要做好這些就需要授課老師在課堂上提出相關(guān)本節(jié)課的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生基本掌握本節(jié)課老師所講的知識(shí)，然后在根據(jù)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)。而且，授課老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也需要學(xué)會(huì)靈活的創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)的好奇心，同時(shí)，老師也要適時(shí)的提出自己的問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中讓學(xué)生自己總結(jié)自身所遇到的不理解的地方以及自己的見解，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

高中英語(yǔ)的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，而創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)提問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)能力有著顯著的效果，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以盡可能的使用這種教學(xué)方式，努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這樣不僅僅能幫助學(xué)生更好地理解課上的新知識(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用。

對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行改革既是為了能夠迎合新課標(biāo)的發(fā)現(xiàn)，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，在教學(xué)改革的過(guò)程中，可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這就需要授課老師在教學(xué)的過(guò)程中貫徹以學(xué)生為本，將教學(xué)的主體還給學(xué)生，通過(guò)不斷的創(chuàng)新完善教學(xué)模式，就一定會(huì)找到一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式。

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（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)高坪中學(xué)）