淺談如何提高學(xué)生的閱讀興趣

任虹靜

摘 要：閱讀之于學(xué)生是一種生活需要，是一種藝術(shù)的審美，學(xué)生的閱讀過(guò)程是一種激發(fā)真情實(shí)感的過(guò)程。本文主要論述了提高學(xué)生的閱讀興趣的方法，相較于傳統(tǒng)的單一教師主體采取措施，教師如何“教”，學(xué)生如何“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；興趣培養(yǎng)；學(xué)生

閱讀是人們突破時(shí)空局限獲取知識(shí)的一條重要途徑，閱讀會(huì)使人靈秀、周密、明智、精隧。在我國(guó)，現(xiàn)階段在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是信息的接受者，藝術(shù)的享受者。傳統(tǒng)的閱讀方法，降低了積極探索學(xué)習(xí)的態(tài)度。新課程改革明確提出了“教師應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)理念”。從以下兩個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣：

一、教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、運(yùn)用多種輔助手段

興趣是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！惫沤裰型鉄o(wú)數(shù)學(xué)者、科學(xué)家也都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。而學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)，閱讀必須先從培養(yǎng)閱讀興趣開(kāi)始，那么教師該采用何種方式去教學(xué)才能有效提高學(xué)生的閱讀興趣呢？

（一）略讀與精讀相結(jié)合

針對(duì)新課程改革中語(yǔ)文篇目多、閱讀要求高、篇目多，但閱讀時(shí)間有限的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行整體綜合性把握，即整體閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！边@是從第二學(xué)段開(kāi)始提出的新要求。葉圣陶在《閱讀指導(dǎo)舉隅·前言》中說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！盵1]略讀在于指引學(xué)生從整體上了解文章主要內(nèi)容，建立起文章結(jié)構(gòu)框架，如此一來(lái)學(xué)生即對(duì)文章有了一個(gè)綜合性認(rèn)識(shí)，以便對(duì)文章的精讀奠定好了基礎(chǔ)。精讀是對(duì)閱讀的深化，指對(duì)文本進(jìn)行精細(xì)深入地閱讀，是閱讀的最高形式，也是最有價(jià)值的閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所表現(xiàn)的觀點(diǎn)看法進(jìn)行深刻剖析，深入挖掘文章所閃射的思想光輝，閱讀所得精髓，做到“發(fā)揮盡凈”（葉圣陶語(yǔ)）理解得精辟透徹。整體把握，重點(diǎn)挖掘，將略讀與精讀二者相結(jié)合，是文本深刻地印入學(xué)生腦海，閱讀興趣閱讀能力自然得到了提高。

（二）閱讀與思考相結(jié)合

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。要做到在閱讀中“讀”與“思”相結(jié)合，讀而不思則為為盲讀，無(wú)意義的讀，而盲讀并不算是真讀。首先，教師要給學(xué)生時(shí)間讀。生的閱讀理解的基本方法是讀，是以文本為基礎(chǔ)“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。其次，教師要教學(xué)生讀。結(jié)合所學(xué)的具體課文章節(jié)，教師要交給學(xué)生一定的閱讀技巧和方法。第三，提出思考題。思考題要緊扣文章，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，葉圣陶說(shuō)：“我之意見(jiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于提出問(wèn)題，令學(xué)生思之?！盵2]第四，教師要給學(xué)生時(shí)間思考。閱讀的過(guò)程是個(gè)體的感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程，是一種再創(chuàng)造。楊伯峻認(rèn)為，“必須受教育者先發(fā)生困難，有求知的動(dòng)機(jī)，然后去啟發(fā)他。這樣教學(xué)效果自然好些”[3]如此一來(lái)不但使閱讀興趣驟然增長(zhǎng)，閱讀的境界也會(huì)上升到一個(gè)新的階段。

二、學(xué)生要轉(zhuǎn)變讀書(shū)觀念、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)提高學(xué)生的閱讀性的方法，總是由教師作為唯一的實(shí)施主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，輕視了學(xué)生的個(gè)性及情感的豐富性和多樣性。隨著教育的不斷改革，“以學(xué)生為本”逐漸成為教學(xué)趨勢(shì)，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，化被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人、閱讀的驅(qū)動(dòng)者。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生應(yīng)有獨(dú)立的意識(shí)，第一，學(xué)生主動(dòng)樹(shù)立我要閱讀的觀念，來(lái)激活自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。思想決定態(tài)度，態(tài)度影響行為。第二，學(xué)生要明確閱讀任務(wù)。真正的閱讀是自覺(jué)的行為，一個(gè)重要的表現(xiàn)是對(duì)閱讀任務(wù)有著清醒地認(rèn)識(shí)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得成功的重要條件，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出：“培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫(huà)、記的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣等。”這些習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣增長(zhǎng)都有著重要的作用，學(xué)生要有意識(shí)的去訓(xùn)練自己去養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，提高學(xué)生的閱讀興趣需要多方面主體力量的配合，由于閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中首當(dāng)其沖的任務(wù)之一，其重要性不言而喻。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章的同時(shí)，更要讓學(xué)生自身做出思考、理解與感悟，通過(guò)學(xué)生自身的真情實(shí)感與文中作者的表情達(dá)意相聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生閱讀的原始興趣，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。如此一來(lái)才能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，為深入進(jìn)行文章分析等閱讀學(xué)習(xí)，以及為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)、寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]韋志成.語(yǔ)文教學(xué)情境論[M].廣西教育出版社，2001：189-193.

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[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980（2）：171-189.

[2]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980（2）：731-732.

[3]楊伯峻.論語(yǔ)譯注.中華書(shū)局，1980年（4）：68-69.

[4]倪谷音、盧家楣.愉快教學(xué)法的理論與實(shí)踐.上海人民出版社，1998（2），9-10.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院）