“科學課堂下”的有效性教學

林偉華

摘要：有效的課堂教學是教師通過課堂教學活動，激發學生的積極性、主動性，讓學生在認知和情感上均有所發展。教師要成為學生的好朋友，要設置合理的作業，要深入鉆研教材，要注重教學反思，改進教學方法，要用最真誠、最簡單的語言來激勵學生；學生要擁有積極的學習興趣，動手實踐操作能力，要把抽象的東西直觀化、具體化，要善于思考，總結結論。

關鍵詞：教師；學生；教法；學法

科學課堂的教學要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展。新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在長期的小學數學教學實踐中，我們發現同樣的教學內容在不同的課堂上，在不同的教師的講授下，教學的效果是不同的。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。那么究竟如何提高“科學課堂下”的有效性教學呢？本人從事小學數學教學二十多年，做過一些思考與嘗試，現對如何提高“科學課堂下”的有效性教學談幾點粗淺的看法：

一、教師的有效教法，是提高課堂教學有效性的前提

教師是課堂的組織者、引導者，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就“大業”。

1、教師要走到學生身邊去，和學生融為一體，成為學生的好朋友

良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果，只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發學生的學習興趣。記得我自己在讀書的時候，如果任教自己的老師對自己比較好，自己喜歡上他的課，那么這個老師任教的那科的成績就特別好。參加工作后，和自己特別好的學生的數學成績也會特別好。從而使我反思到，要想讓學生學得好，那就要讓自己和學生成為好朋友，讓他們喜歡上我的課，這樣學生才會自己去學，這樣教學效果才會高效。

2、教師要設置合理的作業，切實學生實際區分來布置作業，讓學生通過思考，自己能完成的，全面開動學生的思維

在設置作業時，我將教學知識融入到學生喜歡的游戲中和日常生活中，這樣學生完成的質量好，學生的興趣才會高。例如：在教學“幾何圖形”的新知識前，我都讓學生自己先預習，然后讓學生找出自己身邊的相關的幾何圖形，并讓學生按要求嘗試操作，嘗試探討、發現周長、面積的求法。結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設置直接關系到學生學的情況。另外，相對于個別差異的學生，我布置一些不同的作業去讓他們完成，不是全部學生做同一樣作業，使學生們都能通過努力，通過思考就可以完成作業，不會把作業看成負擔，從而全面開動學生的思維。

3、教師要深入鉆研教材，了解教材的前后銜接，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。作為教師，應該對整個小學階段的教材都要有所了解，甚至要做到熟悉，知道在哪個年級學生要學哪個知識點，知道在哪個年級教材要求學生對知識掌握到什么程度，這樣教師才會在教學中得心應手，不會拔高或沒有完成教學要求，學生才會佩服我們教師。教師只有鉆透教材，確保知識的有效性，才能讓學生學得愉快，學有所成。

“臺上十分鐘，臺下十年功”，高效率的課堂，必須用好這“四十分鐘”的每一分、每一秒，教師必須在備課上下功夫。教師要認真備教材、備學生，要根據課堂學習目標和教學對象的年齡、認知、能力等，恰當把握教學目標及重、難點，合理設計教學的每一個活動，全面考慮課堂教學中的每一個細節，要做到有的放矢，視機而行。同時要充分運用網絡媒體資源、教具、學具等來激發學生的興趣，為學生創設輕松的學習環境。也只有在臺下做好這樣的充分準備，打有備之仗，才能讓四十分鐘綻放精彩，才能讓學生都學有所獲。

4、教師要注重教學反思，改進教學方法，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節的預設與實施的效果、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況的處理等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習，在不斷“思考”中成長。要學會問自己：“這節課學生學得怎么樣？”，以此促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

5、教師要用最真誠、最簡單的語言讓學生激情涌動

教師對學生課堂學習行為的評價，對學生的學習效果甚至一生的發展都至關重要。評價的形式多種多樣，教師的一個眼神、一個手勢……都是對學生行為的評價，但在課堂教學中使用率最高、最直接的無疑是口語評價。小學生具有特定的心理特征和智力水平。因此，課堂上在對學生進行口語評價時，要特別注意用符合小學生的特點和心理需求的語言激勵他們，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機，不失時機地抓住每一位學生的長處，及時給予鼓勵。如學生匯報多樣化算法時，發現有學生的算法與眾不同，頗具特色時，表揚他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如學生發言獨特，贊揚他：“你的發言真精彩，老師還想聽！”如發現膽小的學生也舉手發言時，及時鼓勵他：“你今天的表現真棒！”。這此簡短的話語使學生倍感親切，并從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高了課堂效率。

二、學生的有效學法，是提高課堂教學有效性的關鍵

在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發展”的引導、導向，體現出學生的主體性。《數學課程標準》中提出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程。讓學生在具體情境中學數學，是讓學生伴著興趣，貼近生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的教學方法。有效教學情境的設置，有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應用的生動場景，從而使定性的知識呈現靈動的狀態。它為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，促使學生學好數學。

當然教學情境的創設，不能牽強附會，不能將學生強制地引入情境，這不利于學生積極性的調動，會導致學生疲憊，課堂低效，而是要讓情境創設服務于我們的課堂教學，這是我們進行情境創設的目標。

1、教師要創設良好的情境，激勵學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果。例如：在教學簡單的混合運算和認識人民幣時，我們可以讓學生在課前準備一些的物品，在教室內辦一個“商店”，同時讓學生準備一定的“錢”（代用幣）；在活動中，讓學生自扮收銀員（或服務員），其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養了學生發現問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養了學生的生活實踐能力。一節課下來，學生不但不感覺累，由于參與到整個過程中，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。

2、教師要讓學生加強動手實踐操作，積極開展小組合作學習，加深學生的感知印象

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，在親身體驗中，學生的學習效果最好，課堂的高效也就水到渠成了。為此，根據學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情，在獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，及時地對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。讓課堂充滿團隊合作氛圍，讓學生在小組合作中感受成功的喜悅，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。例如：在教學“圓錐的體積”中，我事先準備好等底等高的圓柱和圓錐、不等底等高的圓柱和圓錐實物各一些，還有一桶水，和一些有關圓柱圓錐的學具，讓學生自己先去操作，然后在小組內共同探討，教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；這既充分調動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學，使學生印象深刻。

3、教師要將抽象的東西直觀化、具體化，增強學生的記憶與觀察

由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發展，因而在教學中，我們要根據此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化、具體化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受，感知深刻。例如：在教學“單位認識”的有關知識時，我們可以讓學生通過身邊實物來感知一些單位，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高教學的效果。

4、教師要讓學生善于思考，自己總結結論

在素質教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學“數的比較”中，我們可以采用游戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性，讓學生一塊進行比較、猜測，讓學生自主合作，交流討論，從而總結出數的比較規律，從而實現了本課的目標，也真正做到了自主教學。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是教師們所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“科學課堂下”的有效性教學是教師永恒的追求，只有更好，沒有最好，需要我們在教學實踐中不斷地探索、反思，需要我們在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，努力提高課堂教學實效，需要我們把努力提高課堂教學的有效性作為我們的目標追求，并持之以恒地堅持。