微課在中職體育教學中的輔助作用探討

嚴文光

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）05-000-02

摘 要 隨著我國教育的不斷改革，不同學科的教學都慢慢得到了不同程度的改善。而新的教學改革要求之下，除了重視學生的學習能力的發展之外，對于學生身心的健康發展也引起了越來越多的關注，以培育出德智體美勞全面綜合發展的人才為目標。而目前，中職學校普遍忽視了體育教學，仍然只是側重于技能教學為主。因此，對于體育學科的改革絕不可忽視。必須堅持在貫徹國家教育方針的基礎上，對現階段的體育教學方法進行有效的創新改革，提高學生的體育運動興趣，激發學生主動去參與運動，積極的去鍛煉，從而達到提高學生身體素質的目的。

關鍵詞 微課 中職體育 意義分析

在新時代的發展條件下，各項科學技術都得到了飛速的發展，并被教學研究者引入到了輔助教學之中，在日常的教學中得到了廣泛的應用，給傳統的教學帶來了巨大的沖擊，促進了教學方式的革新。而在這些新興的教學方式中，最突出的就是微課形式的教學方式。它抓住了學生課堂學習以及思維方式的特點，以簡短視頻的方式圍繞課堂學習的重點和難點進行教學，實現了吸引學生注意力和提高教學效率的目標。在中職體育教學過程中引入微課形式的教學方式進行輔助教學，有利于對體育教學進行改革，吸引學生的興趣，從而提高體育教學的效率，推動素質教育的進一步發展。

一、微課教學的概述以及中職體育教學的現狀

（一）概述

微課，顧名思義可以看出是指微小課堂的意思，以簡短精悍為主要特點。因此，微課一節課的授課時間不會超過二十分鐘，一般情況下，在5-10分鐘之間。此外，微課多數是以視頻的形式呈現給學生的，整堂課通常只圍繞一個教學知識點，展開關鍵點突破講解。因此，微課的教學形式，決定了它可以充分利用多媒體和網絡等技術，對教學內容進行填充，從而帶給學生直觀深刻的教學，打造高效課堂。同時，微課教學視頻還可以上傳到教學平臺上，便于學生需要的時候，能夠隨時利用手機或者電腦進行下載觀看學習，解決學習的疑惑和問題，極大的滿足了不同學生的個性化學習。也便于教師互相之間的教學交流和研究，還能相互學習及時發現教學中存在的漏洞，進行補充和糾正。

（二）中職體育教學的現狀

1.教學方式落后

多年來，體育教學一直都是重視教輕視學。僅靠體育老師進行講解和動作示范，這樣固然可以拉近老師和學生的距離，給學生親近感。但是，也存在著一個很大的弊端，就是老師不可能做到時刻注意到每一個學生的動作，也就不能及時糾正學生錯誤的動作。此外，位于隊伍后面的同學很難看清老師的動作，不利于學生對于標志動作的學習。這樣就導致，老師需要一遍又一遍的進行重復講解，不僅拉低了教學的效率，還容易讓學生出現厭倦情緒，對體育失去興趣，不利于教學的有效進行。

2.教師專業素質不高，課堂缺乏活力

我們都知道，只有好的老師，才可能教出好的學生。但在多數中職學校中，對于體育學科的授課老師要求并不高，甚至有部分是超齡的教師，這類教師的教學思想十分陳舊，仍然停留在以往的傳統的教學方式之中，不能與時俱進，教學模式單一陳舊，缺乏活力，使得學生越發不喜歡進行體育活動，甚至讓體育課變成了學生課后玩樂時間，也就不能很好的進行動作講解和教學。并且由于超齡，有些動作無法完成，便有意識的這些回避難度系數高，技術性強的動作，這極大的阻礙了學生的學習，不利于學生的全面發展。

二、為什么要將微課投入到體育輔助教學中

（一）能夠激發學生的興趣

目前，我國在中職學校就讀的學生大多數是因為沒有考上高中，才選擇進入中職學習。這類學生大多數普遍貪玩，不熱衷于學習。即使愿意去學習，也只是熱衷于本專業的學習。因此，要想改變中職體育教學的現狀，就必須激發學生的學習興趣。興趣是學習的源泉，只有學生對體育感興趣，實現中職體育教學的改革才有可能。而微課教學是以視頻的形式進行教學，教師就可以利用互聯網收集相關教學資料，以視頻、圖片、音頻等多種形式呈現出來，能夠有效地抓住學生的注意力。例如，在籃球學習的教學過程中，老師可以收集相關NBA的精彩比賽視頻，與學生一同進行觀看，而在這一過程中，學生的注意力自然而然的就被吸引住了。同時在觀看的過程中，針對視頻中的要點和規則，進行相關的講解，促進學生對籃球以及籃球比賽的相關規定的了解，從而激發學生對籃球的興趣。而對于其他的體育項目活動也可以采取類似的教學方法進行教學，如此一來，可以讓學生積極的參與到體育活動中，提高我國中職學校體育教學的效率和質量。

（二）便于學生更為直觀的掌握動作要領

在以往的體育教學過程中，除了存在學生興趣不高的現象以外，最大的問題就是許多體育老師的教學動作并不十分規范，導致許多學生出現不規范的乃至錯誤的動作。例如在太極拳的教學過程中，由于太極拳的動作在連貫性和柔軟性上有很高的要求，教學的難度較高。體育老師只能分解動作來進行講解，在這一過程中很容易使學生間接性的學習到了不規范的動作，最后導致動作不連貫，太極拳不合格。但如果運用微課的教學方式進行教學，老師可以播放太極拳的慢動作視頻，讓學生更加直觀的了解到動作的細微變化，模仿視頻動作時可以更加連貫，大大改善了由老師教授而造成動作不協調的弊端。同時在學生觀看視頻之時，老師還可以有時間親自糾正學生不規范的動作。這樣一來，學生學習到了標準的太極拳法，就會產生自豪感，從而激發學生的學習動力和興趣。此外，還能規范中職體育的教學，提高教育的質量。

三、微課在中職體育教學中作用

（一）課前和導入中的作用

我們都知道，體育不同于其他學科的教學多數是在教室內進行，體育的教學主要是在操場、體育館等教室以外的空曠的地方，對于有關理論方面的知識不方便講解。但是，有了微課，學生就可以提前通過微課平臺對相關的理論知識進行了解。例如，有關羽毛球的教學，教師可以提前制作微課視頻為學生們介紹羽毛球的發球方式和要領、慢動作動作視頻以及需要注意的問題。這樣一來，學生就可以提前了解羽毛球的相關知識，知道自己的疑惑，帶著問題進行學習，明確在那一部分需要花較多的時間，那一部分的內容可以較快掌握，做到學習的有的放矢，有利于提高學習效率。另外，教師還可以截取相關的比賽視頻制成微課視頻，在新課導入時，為學生們播放，還可以吸引學生的注意力，激發學生對于體育運動的興趣。

（二）教學過程中的作用

不管是什么科目的教學，都存在重點和難點。在體育的教學過程中，教師在備課時，可以先將下節課的重難點提取出來，制成微課視頻上傳到班級的微課平臺上。例如，羽毛球的發球重難點：羽毛球的發球姿勢和力度，要注意使用手臂的力量來發球。學生可以利用課余的時間進行觀看。這樣不僅僅可以讓學生先形成一個良好的概念，還可以節約講解時間，教師只需要解決學生觀看過程中不懂的問題，能夠有更多的時間指導學生規范動作，學生也可以有更多的練習時間，避免了只學沒練的弊端。另一方面，微課還能將老師難以清楚呈現的動作進行清楚的展示。例如，在鉛球的投擲練習中，往往由于老師動作過快，學生無法很好地看清老師的細節動作。這時，就可以利用微課，將老師的動作錄制下來，進行慢速度播放，給學生留下一個清晰的標準動作印象。在以后的練習中就不容易出現錯誤。這樣，即使教師的年齡稍大，不便親自演練，也可以利用微課向學生展示。

（三）課后的作用

在以往的教學模式中，通常學生很少進行課后的練習，并且也缺乏指導。但是有了微課，對于課上不明白的地方，課后學生仍然可以下載微課視頻進行觀看，依照標準動作，與自己的動作進行對比，邊看邊想，明白自己的問題所在，加強練習，不斷完善自己的動作，這樣就可以有效的避免錯誤動作的出現。在這一過程中，學生不僅僅可以快速的掌握標準動作，還可以發展學生的觀察和分析的才能，真正意義上促進學生的全面綜合發展，培養德、智、體、美、勞的共同發展的高素質中職學生。另外，由于不同學生的運動協調性不一樣，運動的學習效率也就各不相同。為了滿足不同程度學生的需要，老師可以收集不同層次的練習方法和任務，便于學生根據自身的情況，選擇適合自己的練習方式，有效的進行練習。

四、微課實施過程中要注意的問題

（一）微課只是教學的輔導工具，不能過于依賴

教師要善于利用微課的優勢，但絕對不能過于依賴微課。要突出學生的主體地位和老師的主導作用。要善于將自己的講解與微課的視頻相結合，相互補充，利用微課對于教學的重點和難點進行相關的詳細補充為學生帶去更加全面的教學講解。要明確微課只是教師教學的一種輔助工具，根據實際的教學情況，需要直觀教學的部分要善于使用微課，可以以視頻、圖片、音頻等多種形式進行教學。而其它需要學生自己先進行思考和理解的部分，則不能過度使用微課，避免學生形成懶惰的思想，不愿意積極動腦。

（二）學校要加強微課軟硬件的建設

由于微課對于學校的硬件設備要求較高，所以，學校首先應該加強對體育微課網絡平臺以及多媒體展示室的建設，建立相關的微課網絡平臺，不僅可以方便學生的觀看，還可以實現全校微課資源共享，最大程度的利用微課教學資源。另一方面，微課對于教師的視頻制作能力的要求較高，那么，就需要學校加強對于校內體育老師的視頻制作能力的培訓，積極號召體育老師制作微課視頻，以便更好的進行體育教學。最后，學校還可以依照實際情況，購買有關體育微課教學的書籍，便于校內體育老師隨時進行查閱和學習。

五、結束語

微課的廣泛應用，可以給予中職學生極大的自主學習空間，符合了新課改的教學要求。微課資源的多樣性和便利性，也可以滿足不同程度學生對于學習的需求，真正意義上實現了學生成為課堂的主人。同時，教師在制作微課視頻的過程中，教師自身也能不斷發現問題，思考問題，解決問題。而這一過程中，教師的自身的專業能力也能得到不斷的發展。總而言之，微課對于中職體育教學具有很強的輔助作用，不僅彌補了教師教學中的不足，還可以有效避免以往的教學弊端，值得我們借鑒和學習。

參考文獻：

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