從本科教學質量報告淺議如何提高本科教學質量

許妲　蔣華松

摘要：近年來，各大高校一直強調要加強本科教學管理工作，提高本科教學管理水平，但實際過程中，教師的教學疲憊現象頻繁出現，學生的學習興趣也不夠濃，本科教學管理具體工作中的問題也不斷凸顯。本文從出現這些問題的表象出發，探究其根源，從本科教學質量報告分析著手，從實踐中指出本科教學管理存在的問題，并提出相關的對策和建議，以加強高水平特色大學的建設，提高高校核心競爭力。

關鍵詞：本科；教學管理報告；本科教學質量

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0172-03

編制并發布本科院校教學質量報告，是貫徹落實國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要、推動本科高校提升人才培養質量和辦學水平的一項重要舉措。近年來，各個高校均書寫有本科教學質量報告，此項報告由各個學院進行撰寫，然后由學校統一進行匯總，最終匯總至各個省教育系統，并由教育系統統一發布相關報告信息。研究者作為一個學院的教育管理人員，一直從事本科教學管理工作，撰寫了多年的學院教學質量報告，本文主要從撰寫教學質量報告角度，說說提高本科教學質量的幾點想法。

一、教學管理報告中體現的本科教學管理現狀

本科高等教育管理肩負著培養數以千萬計的高素質專門人才的重要使命。在國際上，通常認為：高等教育毛入學率在15%以下時屬于精英教育階段，15%—50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。1978年，中國當時的高等教育毛入學率只有1.55%，1988年達到3.7%，1998年上升至9.76%。1999年開始大學擴招，高等教育毛入學率快速上升，2002年已經達到15%，高等教育已經慢慢從精英教育階段進入大眾化階段。2007年中國高等教育毛入學率達到23%。2010年，中國高等教育毛入學率達到26.5%。2012年，中國高等教育毛入學率已經達到30%。2020年將達到40%。中國現代的高等教育正式步入大眾化。

在這種大眾化的教育模式下，教學管理呈現出多、雜、亂的狀態，從教務處到各級學院，需要投入大量的人力、物力和財力，教學秘書需要面對的群體龐大，不僅教師這塊需要不斷地強化管理意識，針對學生的教育也與精英化教育階段大不相同。學生從入學到畢業，涉及各個不同環節，短短的四年，說長也長，說短也短，很多學生到畢業的時候才領悟還有很多事情沒干。教師也一樣，常疲于日常教學和為評職稱不斷地申請科研課題及撰寫文章，教學管理也是為了應付日常性工作，雜事太多，創新力度根本不足，教學管理中存在的問題明顯增多。

二、本科教學質量報告中凸顯的本科教學管理問題

對照現代教育理念和高水平教學研究型大學的要求，我們的本科教學管理中存在的問題有：

1.師資隊伍方面：在教師隊伍建設方面，高水平教師數量有待增加，各專業缺少高層次師資；部分教師在教學上的精力投入亟待提高；青年教師的教學素養和工程實踐能力有待提高。實驗中心缺少實踐技能高的技師或工人。幾乎每位教師的教學工作常年處于超負荷狀態，對深化教學改革心有余而力不足。

2.教學建設方面：實習基地數量雖多但不穩定，不能滿足高水平的專業教育；與理論教學相配套的實驗內容和條件，不能滿足高水平的專業教育；教學建設的投入和推進力度不足，項目過程監管還須加強，高度建設成果數量不多。在本科實踐教學成果方面欠缺，指導本科生發表論文數量和獲得省級、國家級教學成果獎等偏少，學生參加省部級以上實踐創新項目和競賽活動偏少，以本科生為第一作者發表的科技論文數量嚴重不足。在教材建設方面，工作力度不夠，出版相關實驗教材短缺。

3.卓越班、尖子班的持續發展問題。高校本科生中存在卓越班和尖子班等，但在具體的實施過程中，面臨很多實際困難，尤其是到了大三、大四，需要聘請校外兼職教授、講師來校為這些學生教授實務知識等課程；聘請校外兼職技師來校為這些學生進行產品制作訓練，還有企業須承擔學生實習實訓任務等，但這些實踐教學機制如何保障是一個主要問題。

4.專業培養方案與行業適應性不足。現在的本科高校在專業設置方面具有通性，大部分高校為綜合性大學，無論文、理，各種專業均進行了設置，但培養方案中對于行業的適應性并沒有給予明確標示，學校和學生均是在摸石子過河，畢業后的行業適應性較差。

5.教學型教師的職稱評審影響教學質量的提高。學校關于教師的評價體系主要偏向科研，本科教學在職稱評審上雖然實行一票否決制，但教學的好壞事實上對職稱評審沒有太大影響。另外，實踐類課程計算當量學時折扣過大，教師對上實驗課的積極性不夠，對強化本科實踐教學極其不利。

6.教學管理中的細節性問題增多。①期中考試的時間安排問題：很多學校規定，超過40學分及A類課程均需要期中考試，一些公共學院的基礎課基本上都涉及，而且每門課跟每個學院相關，但學校沒有一個統一的時間安排和布置，基本上是由學院層面來完成，時間上想統一安排較難。②期末監考組班重修問題：每年下學期的期末監考中，對于組班重修也是安排在期末考試的統一時間，對于組班重修特別是大四學生，跟他們的畢業問題正好形成沖突，直接影響學生畢業。③調查問卷問題：每個學期的教學質量檢查中，都會有調查問卷表。我們院涉及的面最廣，至少達到全校的三分之一以上，這種手工讓學生一張張填寫調查問卷的方式效率很低。

三、建議及對策

1.補充師資力量。高校中，學院承擔全校工科基礎性課程較多，本科教學任務較重。近年來，師資隊伍建設不能滿足高等教育要求的師生比，教師承擔著講課、指導實驗、課程設計、畢業設計等任務，同時還承擔著一定的科研工作，負擔過重，而且今后2—3年內，一批高職稱教師和實驗人員會退休。所以學院亟須引進高水平的師資力量，提高引進人才優惠條件。

2.教師實行分類管理。本科人才培養是學校的主要職能，有大量的本科教學任務要由廣大教師去完成。客觀地說，一位教師在認真負責地承擔了較多本科教學工作的同時，不大可能再集中精力從事工作量及難度都較大的科研項目，并做出較好的科研成果。另外，從事教學與從事科研，是兩種不同性質的工作，從業者要有不同的特質。學校有關部門能“以人為本”，人盡其才，按教學型與科研型對教師進行分類考核、管理。這對年輕教師的自我定位尤其重要。建議學校有關部門，制定出教學型崗位與科研型崗位兩種不同的工作要求和考核辦法，對教師進行分類考核、管理。教學型教師以教學為主，適量做些科研以促進教學，但在教學、教改、教研等方面提高考核力度。考核內容包括：教學效果（學生、督導組、同行等評價）、教學專項建設、高水平的教學研究論文、高等級的教學成果獎、指導學生參加高等級的學科競賽并獲高等級獎等。科研型教師以科研為主，少量安排專業課教學或科技講座，提升學生對所學專業和科技創新的興趣，以促進學風建設。考核內容包括：科研經費入賬、高水平的科研論文、發明專利、高等級的科技成果獎等。這種方法能解決職稱評審中對本科教學管理工作的影響。

3.增加教學經費投入。由于學院所設專業的特點，以及為了適應行業發展需求，實驗實訓等需要一些大型設備和先進設備，以目前的經費投入難以滿足，必須設立專項發展基金。另外，由于經費不足，用于實驗的儀器臺套數少，一些需要動手的實驗往往變成演示實驗。用于實踐性教學環節的經費不足，實習基地只能就近選擇，不能依據教學需要、工程類型和行業特點進行安排；涉及交通、住宿、人身意外傷害保險等費用，需要學校投入；由于學科門類不同，學院在組織學生參加學科競賽、實踐創新等活動，需要較多的產品制作費，立項經費根本不夠。基于以上情況，建議較大幅度增加教學經費尤其是專項經費投入，以滿足本科教學和教改需要。

4.增加實驗實訓場地。很多專業是學校近年來陸續開辦的專業，但由于歷史原因，實驗實訓場地和基礎教學實驗場地已基本固定，加上學校院系調整劃分出去一部分，導致這些專業的實驗場地嚴重不足。目前，很多高校需要的是增加實驗實訓場地，以滿足正常的本科教學和開展專業建設。

5.落實學生導師制。按照現有本科學生的培養方案，應該從二年級開始為學生配專業導師。但由于對導師的任務、酬金等不明確，導致培養方案無法落實，學生意見很大。作為學校，應盡早解決這一問題，體現“以人為本”、“因材施教”的教育思想，使優秀學生能得到優質培養，早日成才。

6.進一步加強專業內涵建設。繼續推進人才培養模式改革，試點卓越班虛擬教學模式，完善實踐教學體系建設，提高人才培養質量；以特色專業、精品課程等質量工程項目建設為重要抓手，帶動教學方法和課程體系整體的改革更新。根據學科特點和行業發展趨勢，以培養學生工程“創新能力、實踐能力、設計能力”為宗旨，以“知識傳授、能力培養、素質提高和全面協調發展的素質教育理念”為指導，牢固樹立“以人為本”管理理念，整合社會優質資源，充分發揮“校企聯合”優勢，形成明顯的專業優勢和專業特色，滿足卓越工程師的培養目標，建成國內領先、與國際接軌的長三角地區實驗教學示范中心。

7.增強學生工程實踐能力和創新創業能力。進一步加快校內實驗室、校外實踐教學基地建設步伐，努力改善校內外實踐教學條件；爭取多渠道籌措經費，突出校企合作、發揮企業儀器設備資源優勢及生產線在實踐教學工作中的重要作用。充分重視學生的科學創新研究能力、實踐與創新能力、工程應用能力的培養，適應新時期對輕工科學與工程領域發展對高層次人才培養的需要。進一步加強應用型教材開發與建設力度，滿足應用型專業教學需要，特別是保證每個實踐教學環節都有科學、適用的教材。

8.促進教師教學能力不斷提升。進一步增加具有海外留學經歷教師的比例，提高教師國際化水平，提升教師隊伍的整體素質；繼續加強教學名師的示范作用，積極參與學校舉行的相關專業教師開設的觀摩示范課。繼續加強專業教師工程能力的培養。充分調動和發揮廣大實驗教師的積極性、主動性和創造性，加強實驗室人才隊伍的建設，繼續培養和引進一批具有合理梯隊的實驗教學隊伍，打造一支“國際化”、“博士化”和“工程化”的教師專業隊伍。

9.注重深化教育教學改革，提高教學和人才培養質量。改革創新人才培養體系，堅持以學科建設為龍頭，以學科發展、人才培養為核心，以培養技術應用型人才為目標，在教學環節中加強實踐教學。打造一支以中青年教師為骨干、精通業務的教學團隊，全面提高教學質量。加快本院專業的內涵建設，創建具有專業特色的復合型人才培養模式。以就業為導向，加強大學生實踐實訓基地的建設。加強大學生科技創新能力的培養，激發大學生的創新潛能。依據教學規律和人才需求確定辦學理念，以生為本的“一協調、二融合、三注重”教育理念。“一協調”即共性教育與個性教育協調；“二融合”即理論教育與實踐教育融合、人文教育與科學教育融合；“三注重”即注重基礎、注重素質、注重能力。

10.對于教學管理上出現的細節性問題采取以下措施。對于期中考試時間的安排問題，學校可以從制度建設上規定一個統一的期中考試時間，以根本解決這個問題。對于組班重修問題，讓大四學生組班重修進行提前考試，以讓他們能夠順利畢業。對于調查問卷，學校可以開發一款軟件，教學秘書直接通知班級學生登錄軟件進行填寫，自動匯總成最后結果，以提高現有本科教學管理效率。

本科教學管理工作，是一項瑣碎但意義重大的工作，是一項關系到祖國的未來和發展的工作。本文從自身日常教學管理中發現的問題，總結了高校本科教學管理中取得的經驗與成就，以促進大學教學，提高大學教學質量，改善大學管理水平。

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