混業經營趨勢下金融專業一體化實踐教學初探

鄒亞寶

摘要：金融業的發展依賴于高素質金融人才的培養。我國在分業經營模式下形成的金融人才實踐教學模式存在諸多弊端，本文認為金融業的混業經營是經濟全球化的重要趨勢。為了適應這種趨勢，高校在高素質金融人才培養方面的一體化實踐教學必須進行改革，培養具有綜合實踐能力且適應混業經營需求的高素質專業人才。

關鍵詞：混業經營；分業經營；一體化實踐教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0177-02

金融混業經營是指金融業務互相滲透、交叉，而不僅僅局限于自身分營業務的范圍。隨著全球金融一體化浪潮的不斷高漲，金融業務混業經營已成為國際金融業發展的主導趨向。自1993年12月國務院做出《關于金融體制改革的決定》以來，我國實施的是分業經營政策。這一政策是在我國金融業處于發展初期這一背景下制定的，對防范金融風險發揮了積極作用，在一定程度上保護和促進了我國金融業的發展。但在當今金融業務不斷創新、國際金融業互聯互通的情況下，如果繼續分業經營，將會削弱我國金融市場效率，不利于我國金融業務與國際接軌。

近年來，特別是我國加入WTO以來，我國金融機構在銀行、證券、保險、信托等業務方面互相滲透，融合趨勢不斷加大，成立了諸如平安集團、光大集團等大型金融集團公司。我國金融業務漸漸地從分業經營走向混業經營，應該說我國金融業的混業經營是我國金融體制改革的最終選擇。金融業是現代經濟的核心，在經濟發展方面作用的發揮，依賴于高素質金融人才的培養。金融學是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用性學科。在混業經營的趨勢下，現代通信技術和網絡技術在金融業中將發揮更大的作用，其業務操作的技術含量越來越高。當前，現代金融理論側重從微觀方面對金融行為進行研究。由于微觀金融本身具有應用性和操作性強的特點，因此，在金融專業人才培養中要理論聯系實際，強調實踐教學的重要性。

一、分業經營模式下金融業專業人才實踐教學弊端

1.專業過于細化，忽視金融業務資金融通的內在聯系。傳統的金融專業分為銀行、保險、金融工程和投資理財等專業，實行專業模塊教學。模塊教學雖然有利于學生掌握本專業領域的專業知識，但是忽視金融知識的融合性。比如，傳統金融專業人才培養分專業設置課程，這會導致銀行專業課程很少開設保險專業課程，使得銀行專業學生對保險學知識掌握得較少，不利于銀行專業畢業生未來在保險行業中發展。金融混業經營的趨勢，充分顯示了金融各行業是相互聯系、密不可分的，現在所謂的“專才”培養模式不符合金融業混業經營的發展需求。

2.學生實踐教學過于模塊化，缺乏綜合性、設計性和前瞻性。一些本科院校，甚至是“211”和“985”院校的金融專業實踐教學也缺乏前瞻性，過于強調對學生動手能力的培養，其實踐教學與一些職業院校的實踐教學沒有多大區別，進行的金融實踐活動基本上屬于操作性、驗證性實驗。這些實踐教學活動缺乏綜合性、設計性和前瞻性，不利于學生創新意識的培養。模塊化實踐教學培養出來的學生，雖然能較快地適應金融機構的基本業務，但明顯不適應日益創新的金融業務對學生的更高素質的要求，不利于我國金融業的創新和發展。

3.傳統分專業的實踐教學實驗內容不適應金融業務混業經營的需要。傳統的分專業的金融實踐教學活動主要有兩種形式，一種在學校金融實踐室完成的，一種是到相關金融企業進行實習。現在，大多數院校的金融專業實驗室還處于初級金融實驗室階段。雖然金融專業實驗室模擬了銀行、證券、保險行業的業務，訓練了學生的專業技能，但金融業務與現實的經濟聯系十分密切，且不斷創新發展。金融實踐室的模擬實踐活動，使學生在了解傳統金融的業務上，由于缺乏對前沿和創新業務的引進，不適應互聯網金融等諸多金融信息化快速發展的需要，不利于學生緊跟金融業不斷創新的發展新步伐。到金融機構進行實訓，目前是眾多高校進行金融實踐教學活動的重要方式，有利于學生提高專業業務能力。綜合我國目前金融機構業務方面的具體情況，大多數高校學生是自己聯系單位去實習，多數是為了找工作才去實習的，學校并沒有具體的組織和管理，也沒有相關的教師進行具體指導。學生實習沒有具體的計劃和方案，實習后也沒有系統的總結，這樣的實踐活動，其整體效果可想而知，不利于學生綜合業務素質能力的提高。

二、混業經營模式下，金融專業一體化實踐教學的改革措施

1.深化金融專業人才培養一體化實踐教學的改革與創新。為了適應未來金融業混業經營人才的需要，要改變傳統所謂的提高動手能力的實踐教學模式。本科院校金融專業一體化實踐教學要以培養學生的綜合創新能力為出發點，一些“211”和“985”院校金融專業的人才培養應以培養金融行業高端人才為目標，通過金融高端人才來引領金融學科和金融業務的未來發展方向。筆者所在的學校雖然不是“211”也不是“985”院校，但為了培養能適應未來金融業務發展新趨勢的金融專業人才，學校進行了如下改革：①單獨成立金融學院；②提出寬口徑、厚基礎、懂專業、會管理、通外語、強能力的金融專業人才培養目標；③金融專業的招生實行大類招生，在大學前兩年實行金融學通識教育，增開諸如《專業寫作》、《心理學》等課程，培養學生的溝通和交際能力；④將金融學本科專業申報為國家標準建設項目，以更高的標準規范實踐教學這一環節；⑤重視學生綜合素質能力的培養，加強實踐教學力度。為了加強實踐教學，學院單獨成立金融實踐教學教研室，成立相應的領導機構，加強實踐教學理論研究。

2.在實踐教學目標上，由單一性目標向綜合性目標發展。為了適應金融業不斷融合和日益創新發展的新趨勢，在設置一體化實踐教學目標時，應該由單一性目標向綜合性目標發展。為了使本科院校的金融專業學生具備適應金融業不斷融合和日益創新的能力，必須加強對學生綜合實踐能力的培養。具體而言，包括：①通過實踐教學，使學生深化對專業理論知識的理解，具備在實踐中對理論知識修正、拓展和創新的能力；②通過案例分析和文獻閱讀等多種形式來培養職業素養及創新能力；③培養學生具備良好的職業意識和職業道德規范。

3.在實踐教學內容上，注重課程內容的綜合化、形式的多樣化。實踐教學的內容是實踐教學成功與否的核心問題之一，教學內容規定著學生必須學習的內容，決定著學生的發展方向，影響著實踐教學目的的實現。對于金融專業來講，綜合性實踐教學內容主要包括兩個方面。第一方面，即以掌握基本專業知識為主的實訓，包括課程設計、課程論文及畢業論文或畢業設計等實踐性教學環節；第二方面，即與教學緊密相關的、幫助學生把第一課堂的知識轉化為專業技能的各類學術科研活動，如案例分析、金融文獻閱讀和金融建模競賽等。

4.在金融教學中，積極構建新型校企合作模式。校企合作的方式能夠更好地使教育的目標與企業的實際人才需求結合起來，因而，在混業經營模式下，可以采用這種經過實踐證明有效且可行性較強的模式，將企業與學校的資源進行互補，達到互利、合作、共贏的目的。還可為學生提供到金融企業實習的機會，使其能真正參與到企業的經營管理和科研項目中，了解當前金融企業的發展動態，從而在實踐操作的過程中，不斷提高自身綜合素質，以應對混業經營模式下金融企業對人才的更高要求。

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