體育教師體態語言對學校體育教學的影響

林靜雅 陳仕良

[摘 要] 以體態語言學的原理作為理論基礎，淺析了體態語言對身心健康發展的促進效用，及其對體育教學的作用和影響。

[關 鍵 詞] 體態語言；學校體育；教學

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0074-01

教學講究言傳身教，而在體育教學中首要的是身教，這也是體育與其他課程之間的不同之處。在體育教學中，教師是身教的執行者，良好的體態語言會對學生產生積極的作用。所謂的體態語言，就是利用身體各部位的各種動作來傳遞和表達信息或對言語表述起到一定的幫助作用，在體育教學中，語言傳授的同時，輔助適當的體態動作，對教學具有積極作用。因此，教師要根據教學實際，結合學生的特點、教學環境、教學條件、教學任務等，靈活利用體態語言，調動學生在體育運動中的積極性，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高體育教學的效率。

一、教師的形態語言在學校體育教學中的作用

（一）吸引注意力，加強記憶

在心理學上，注意力是理解活動的基礎，在課堂上如果教師一味地用語言講授知識，會讓學生感覺教學呆板，課堂氣氛沉悶，導致學生注意力難以集中，而在課堂教學中，教師的動作、姿態，有時甚至是細微的表情變化都會引發學生的興趣，將學生帶入特定的教學環境中，從而增強學生的學習興趣。心理學上的記憶分為形象、詞語、情緒和運動四種記憶，而在教學中運用的形態語言包含形象記憶和運動記憶兩種方式，因此對知識的認識和記憶的保持有很大的輔助作用，對于遺忘的知識可以根據當時運動姿態加以聯想，使其重現。

（二）激發學習興趣，培養創新思維

課堂上教師的舉動、表情能夠吸引學生的注意，引導學生觀察、進行邏輯思維，從而激發學生的求知欲望，與此同時，形體語言的運用還可以調節課堂氣氛，引導學生主動學習探究。因此，教師要結合實際，有針對性和創造性地策劃優美、適宜的形體語言，在特定的情境中將這些經過準備的形體語言融入體育課堂中，讓學生體會到體育課程以外的創新思維，并讓這種創新思維對學生的學習和生活產生積極影響，進而開發他們的創造力，這也是目前教師在各種教學模式下共同的教學目標。在體育教學中正確運用形體語言，并對學生加以激勵和引導，不僅能培養學生的創新思維，還能提高學生的獨立自主性和解決問題的能力。

（三）控制教學節奏，活躍課堂氣氛

學校體育教師可以運用形態語言輔助教學，來控制教學節奏，順利完成教學任務，也使課堂氣氛變得輕松活躍。并且教師還可以從學生的形態語言中獲得反饋，了解和掌握課堂教學的效果，對于不足之處進行有針對性的調整，保證課堂的有效性，實現教學目標。

二、體態語言的運用

（一）臉部表情

人的面部表情豐富，體育教師在教學中可以通過微笑、皺眉等面部表情的變化來表達教學中的某種想法，讓學生直觀地認識到教師的意愿。例如，在教學中，對于技術動作標準的學生，教師可以給予肯定的眼神，讓學生更加自信；當學生擾亂了課堂秩序時，教師可以以一個怒目的表情加以制止，這樣不但顧及了學生的自尊心，也使教學有序進行。

（二）動作語言

體育教學中，教師對技術動作的示范是一種重要的教學手段。教師以具體的動作向學生做示范，讓學生形象地理解動作，并把握要領，從而更好地掌握。例如，在學習魚躍前滾翻這一動作時，有些學生會覺得動作的難度較高而膽怯，表現出信心不足而放棄嘗試，此時，針對這種情況，教師應將連貫動作逐一分解，放慢動作速度，做好保護的前提下，鼓勵學生嘗試，進而完成教學任務。在動作練習過程中，教師也要讓學生將所學動作示范出來，教師加以評定，使學生知道動作的準確性以及不足之處，互動式的教學不僅能活躍課堂，還能增強教師的威信。

（三）手勢語言

體育教學中，手勢語言的使用主要是通過手和手臂的動態來輔助教師的教學。手勢語言十分豐富，在教學中運用手勢語言可以吸引學生的注意力，有助于技術動作的分解，使學生清楚地理解技術要領。例如，在教授學生跳高時，由于動作的速度快，不能連續分解示范，使學生難以理解，這種情況下，教師可以利用雙手模擬身體在空中的姿態，結合語言講解，讓學生形象地掌握技術動作。與此同時，教師可以用手勢讓學生了解教師的想法，比如，教師可以鼓掌或擊掌來鼓勵動作完成優秀或比賽優勝的學生；相反，對于存在不足的學生教師可以搖手示意，讓學生知道自己存在缺點。適宜的手勢語言，對教學效果有積極作用，減少因單一講解造成的枯燥乏味的感覺，使課堂變得輕松活躍，同時也增添了學生的自信。

形體語言這一教學方式在中職體育教學中舉足輕重，合理地運用能起到畫龍點睛的作用，并且體態語言簡單易行，雖然如此，也需要教師認真摸索、合理使用，否則會擾亂教學秩序，干擾學生的正常學習和思維。總之，在學校體育教學中，教師要做到使語言教學與體態教學相輔相成，以取得最好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳鳳凌.形體語言與體育教學[J].四川體育科學，2012（2）.

[2]汪敏.淺談體育教學中形體語言的多元功效[J].哈爾濱體育學院學報，2013（2）.