報刊編校中常見語法錯誤例說（一）

張福平

摘要：語法，是用詞造句的方式、語言的結構規則。所謂語法錯誤，是指由于語句不符合漢語表達規則或違反思維規律，從而導致語言結構或語義出現偏差。報刊編校中常見的句子的語法錯誤主要表現為句子成分殘缺、搭配不當、語序錯位、重復累贅、句式雜糅、表述不清等。編校工作中出現語法錯誤，許多是由作者或編者對語法認識不到位、經驗不足和敏感性不夠所致。多了解一些常見語法錯誤，有助于我們正確判斷、及時化解文稿中的語法差錯，提高出版質量。

語言是人類思維的工具，也是彼此溝通和進行交際的工具。語言是由文字、詞語、概念構成的，但不是簡單的堆積，而是按人類約定俗成的規則來排列的，久而久之，便形成了規律，這便是語法、修辭和邏輯。因此，使用語言要遵循約定俗成的語言規律來進行，要講究語法、注意修辭、符合邏輯，否則便會導致思維混亂，遭遇交際困難。所謂“文理不通”，說的就是由于不懂語言規律而造成的顛三倒四、語無倫次、言不盡意等亂象，以致聽者、讀者一頭霧水，不知所云。惟其如此，駕馭語言文字的能力便被社會公認為“人類的第一能力”。

語法，是遣詞造句的方式、語言的結構規則，包括詞的構成和變化、詞組和句子的組織。本文主要關注的是句法問題。句法著眼于句子的各個組成部分及其排列順序。造句的基本要求是：結構完整，搭配得當，詞序合理，關系明確。所謂語法錯誤，是指由于語句不符合漢語表達規則或違反思維規律，從而導致語言結構或語義出現偏差。編校中常見的句子的語法錯誤主要表現為句子成分殘缺、搭配不當、語序錯位、重復累贅、句式雜糅、表述不清等。

報刊出版旨在傳播信息、傳承文化，編校工作的任務則是要在傳者的編碼與受者的解碼之間架起溝通的橋梁，使二者運行在一條軌道上。這就要求我們使用通用范式和語言對文稿進行梳理、修飾，使之“信、達、雅”——表述正確、精準雅致，從而切實為讀者閱讀掃清障礙，使我們所要傳達的信息更為迅捷有效地為其理解和接受。基于自己近30年的期刊編輯出版工作經歷，以及1995年以來作為河南省報紙、期刊、圖書編校質量檢測委員的觀察，筆者認為，編校工作中出現語法錯誤，許多是由作者或編者對語法認識不到位、經驗不足和敏感性不夠所致。多了解一些常見語法錯誤，有助于我們正確判斷、及時化解文稿中的語法差錯，提高出版質量。鑒于此，本文對歷年來河南省報刊編校質量檢測中評委們所指出的常見語法錯誤予以歸類，示例評說，以例說法，以期拋磚引玉，提醒編輯同人注意編校中容易出現的錯誤，進而舉一反三，以便更好地駕馭編校工作。文中所進行的分類列舉只是為了便于評說，并不能囊括報刊編校中所有的語法問題，且有些問題因分析角度不同或可歸入不同類別。由于考察對象所限，尤其是本人水平有限，難免有不當之處，敬請讀者批評、專家指教。

一、成分殘缺

句子是由詞或詞組遵循一定語法規則構成、表達一個完整意思的獨立語法單位。按照詞和詞組在句子中的作用及相互關系，句子可分成不同組成部分，通稱句子成分。一般情況下，一個句子具備主語和謂語就能把意思說清楚，但有時還要帶賓語，在主語、謂語、賓語這些基本成分的前后有時視情況還需要附加一些成分——定語、狀語或補語。[1-2]造句時，如果不符合省略的條件而缺少應有的成分，就會出現結構不完整、意思表達不清楚的成分殘缺類病句。

1.主語殘缺

主語是句子的言說者，是謂語的主體，旨在回答行為主體是“誰”或“什么”等問題。主語多由名詞、代詞來擔任，除副詞外，其他實詞和各種詞組也可以作主語；數量詞在表示數量判斷的句子里，或是用來指稱前面已經出現的事物時，也可以作主語；動詞、形容詞作主語，則要求謂語是形容詞，或者“是”“進行”“停止”“開始”“加強”“給予”“標志”“象征”“表示”之類的動詞。主語之前不能加介詞，后面不能加“的”字。編校中常見的主語殘缺多表現為敘述中遺漏、其他成分淹沒、不當省略等。

[錯例]對新舊微信作功能上的對比后顯示，5.0用戶對微信的變化還是樂于接受的。

[評說]這是“狀語+謂語”類主語殘缺。其動詞謂語“顯示”前面的“對新舊微信作功能上的對比后”是狀語，缺主語。可改為“對新舊微信作功能上的對比，結果顯示，5.0用戶對微信的變化還是樂于接受的”。

類似的，“伴隨人均勞動報酬和平均工資報酬的提高，將帶來邊際產值和平均產值的提高”。這是“狀語+動賓結構”的主語殘缺。可將“伴隨”刪去使其后面的成分作主語，改為“人均勞動報酬和平均工資報酬的提高，將帶來邊際產值和平均產值的提高”；或將“帶來”刪去并改后面的偏正詞組，變成“伴隨人均勞動報酬和平均工資報酬的提高，邊際產值和平均產值也將相應提高”。

再如，“為了跟蹤產品來源、質量、售后等環節出現的問題，會涉及標簽所有權轉移事宜”，也是“狀語+動賓結構”的主語殘缺。可將“為了”刪去使其后面的成分作主語。

[錯例]對于正常經營的子公司和處在建設期間無收入的子公司，都要考慮如何把握好集權和分權的程度。

[評說]這是濫用介詞而淹沒主語的病句。該句本來有主語（根據文意，不是母公司之于子公司的集權與分權，而是母公司要求子公司把握好集權與分權），由于多用了介詞“對于”，把主語變成了狀語（也將謂語的主體引入歧途），使得整個句子缺少主語。修改這類病句，將多用的介詞“對于”刪除即可。

類似的，“參觀后，對我們的認識水平有了很大的提高”。這是“狀語+介詞結構+謂語”的主語殘缺。可改為“參觀后，我們的認識水平有了很大的提高”。

[錯例]由于他們帶領大家同心協力……使中小橋及涵洞的施工走在路面鋪筑的前頭。

[評說]這是“介詞開頭句+動詞開頭句”的主語殘缺。“由于”與“使”同時出現在一個單句中，造成主語被淹沒在介語短語中。可只保留其中之一，改為“他們帶領大家同心協力……使中小橋及涵洞的施工走在了路面鋪筑的前頭”，或“由于他們帶領大家同心協力……中小橋及涵洞的施工走在了路面鋪筑的前頭”。

類似的主語殘缺，還有“經過……才使……”“通過……使……”“在……下，使……”“從……中，使……”“因為……，使……”等句式。這類病句的糾正方法有二：一是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去，使其中心語作主語；二是保留介詞短語作狀語，后邊加上適當的詞作主語。

[錯例]土地局黨員干部……累計捐款12萬多元、各類書籍1000余冊；舉辦健康有益的活動，活躍職工文化生活。

[評說]這是在由部分轉整體的敘述中主語被不當承前省略所造成的病句。其分號前主語是“土地局黨員干部”，分號后主語是“土地局”，此處主語不能承前省略。可改為“土地局黨員干部……累計捐款12萬多元、各類書籍1000余冊；該局還經常舉辦健康有益的活動，活躍職工文化生活”。

[錯例]就在梁山的眼圈比熊貓眼圈還黑的那一天，老媽回來了，而且身后還跟著梁山的女朋友安然。看著風塵仆仆出現在門口的兩個女人，呆呆發愣說不出話來。

[評說]這是前句居于狀位的主體是后句的主語被不當省略所造成的主語殘缺。其句號前的主語是“老媽”，而句號后的主語是前句狀語中的主體“梁山”，主語應當變換，不能省略。可改為“就在梁山的眼圈比熊貓眼圈還黑的那一天，老媽回來了，而且身后還跟著梁山的女朋友安然。看著風塵仆仆出現在門口的兩個女人，梁山呆呆發愣說不出話來”。

[錯例]風兒掠過麥田時，恰似黃河的滾滾波濤上下起伏。

[評說]這是前句居于賓位的主體是后句的主語被不當省略所造成的主語殘缺。其后半句的主語“麥田”在前半句是賓語，不能承前省略。可改為“風兒掠過時，麥田恰似黃河的滾滾波濤上下起伏”。

[錯例]有種種的限制，導致草根創業十分艱難。

[評說]這是“動詞開頭句+動詞開頭句” 的主語殘缺。可將前半句的動賓結構改成主語部分，變為“種種限制導致草根創業十分艱難”；也可將前半部分改為條件狀語、讓后半部分出現主語，變為“因為有種種的限制，草根創業十分艱難”。

但是，不能簡單類推，比如“入世后，面對強大的競爭對手，通過強強聯合的方式來實現文化產業的集團化，無疑是一個重要舉措”，是個無主句。“通過強強聯合的方式來實現文化產業的集團化”表意重點在于強調用什么方式實現目標，而不在于說“誰”來做，該句的句子結構是完整的，不是病句。

[主語殘缺句與無主句、主語省略句辨析]主語殘缺句、無主句、主語省略句這三種句子，從形式上看都沒有主語，但是無主句、主語省略句都是漢語中正常的句型，而主語殘缺句是病句。所謂“無主句”，實際上是指非主謂句中由動詞短語或兼語短語加上語調構成的句子，它根本沒有主語，并且一般不能加上主語。其作用在于描述動作、變化等情況，而不在于敘述“誰”或“什么”進行這一動作或發生這個變化，多為說明自然形象的句子，泛論事理的句子，表存在、出現或消失的句子。例如：

下雨了。

小心煙火！

所謂“省略句”，是指人們在說話或寫文章時，為了表述簡潔，常常省去一些不說自明的成分，有省略主語的，也有省略謂語、賓語等成分的。省略常出現在對話、自述，以及可以承上或借下的文中，離開所在語境，必須添補一定的詞語其表意才清楚。例如：

問：他上哪兒了？

答：上公園了。

無主句根本沒有主語，沒有主謂關系的存在，所表達的意思完整明確，人們不會誤解；正常的主語省略句，常出現在對話、自述或上下文中，意思也是完整明確的；而主語殘缺則會導致表意不明、句子不通，如上述錯例。

2.謂語成分殘缺

謂語是用來表述主語的，以回答“干什么”“怎么樣”“是不是”“有沒有”等問題，與主語發生主謂關系。作謂語的主要是動詞、形容詞或表動作、性狀的代詞，以及以這些詞為中心的詞組；名詞和以名詞為中心的詞組不能作謂語。編校中常見的謂語成分殘缺，多為主賓之間無關聯、用介詞短語代謂語、主語后加“的”變句子為短語而成半語等。[1]

[錯例]安陽縣辛丫鄉首屆中小學田徑運動會，全鄉12所小學、3所中學。

[評說]這是“名詞性短語+名詞性短語”類謂語殘缺。兩個名詞性短語缺少動詞謂語關聯，不能形成語義連貫的句子。可補充謂語成分，改為“安陽縣辛丫鄉首屆中小學田徑運動會，全鄉12所小學、3所中學參加”，或“參與安陽縣辛丫鄉首屆中小學田徑運動會的，有全鄉12所小學、3所中學”。

類似的，“在培育的過程中，計劃制定是一個很關鍵的因素，組織管理部門必須有一個長遠的合理發展規劃。計劃怎么制定、規定怎么遵守、標準怎么統一、規范怎么執行、法規怎么約束等”。其中間的句號之后是一個聯合詞組，不能獨立成句，可補加謂語使之與前句關聯，改為“在培育的過程中，計劃制定是一個很關鍵的因素，組織管理部門必須有一個長遠的合理發展規劃，包括計劃怎么制定、規定怎么遵守、標準怎么統一、規范怎么執行、法規怎么約束等”；或在最后加謂語等成分使之獨立成句，改為“在培育的過程中，計劃制定是一個很關鍵的因素，組織管理部門必須有一個長遠的合理發展規劃。計劃怎么制定、規定怎么遵守、標準怎么統一、規范怎么執行、法規怎么約束等問題均應認真考慮”。

[錯例]縣鄉換屆選舉也正在緊鑼密鼓。

[評說]這是以狀語表狀態、誤以介詞短語作謂語的謂語殘缺句類型。介詞短語是有介詞等附著在名詞等詞語前面組成的語言單位，可用來修飾、限制或補充說明動詞、形容詞，即作狀語或補語；少數介詞短語可以作定語，但不能作謂語。修改此類以介詞短語作謂語的病句，可直接在介詞短語后補加謂語動詞。該句可改為“縣鄉換屆選舉也正在緊鑼密鼓地進行”，或變換介詞，化狀語為表語，改為“縣鄉換屆選舉同樣是緊鑼密鼓”。

[錯例]正是這種精神，中華民族才得以生存和發展。

[評說]這是“名詞性短語+復句正句”、前后句子不整類謂語殘缺。其后半部分“中華民族才得以生存和發展”成分完整，但前半部分因“正是”為插入語、“這種精神”是名詞性短語，不能獨立成句。可將前后統籌考慮，同時補加關聯謂語動詞，改為“正是這種精神，支撐著中華民族生存和發展”；或將單句改為復句，完善前半部分，改為“正是有這種精神，中華民族才得以生存和發展”。

類似的，“由于保護技術，兩三天，彩繪就全部脫落”。其前半部分“由于保護技術”缺謂語動詞，不單不能獨立成句，而且完全走向反意——將“彩繪脫落”嫁禍于“保護技術”。可改為“由于缺乏保護技術，兩三天，彩繪就全部脫落”，或“由于保護技術跟不上，兩三天，彩繪就全部脫落”。

[錯例]日寇飛機的濫炸和內戰炮火的轟擊，七朝古都滿目瘡痍。

[評說]這是“‘的字結構+單句”、前述對象缺謂語而后續內容另起爐灶又有新主語的病句。其前半部分可作為謂語的動詞，因前面加了“的”字而成為偏正詞組的中心語，造成本來有承繼關系的前后句因語言結構不搭配而形成謂語殘缺的病句。修改此類病句，可在前后句之間添加“使”“叫”“讓”等使令性詞語，使之成為主謂賓完整的單句——“日寇飛機的濫炸和內戰炮火的轟擊，使七朝古都滿目瘡痍”；也可將前半部分“的”字結構改為短句，使之成為多重復句——“日寇飛機濫炸，內戰炮火轟擊，七朝古都滿目瘡痍”。

類似的，“機器制品的流行，更多的人喜用洋布制衣”。可改為“機器制品的流行，使更多的人喜用洋布制衣”，或“機器制品流行，更多的人喜用洋布制衣”。

但是，并非所有的句子都必須有謂語，也有對話省、承上省、習慣省的謂語省略，以及在一定語境中具有表述性的無謂句，如：

半月春風，草綠了。（謝璞《二月蘭》）

這么黑的天，又這么大的雨，到哪兒抓去呀？（克揚、戈基《連心鎖》）

3.賓語成分殘缺

賓語是動詞謂語的連帶成分，表謂語所涉及的對象、結果、處所等，回答“誰”“什么”“何處”之類的問題，謂語動詞與賓語之間是支配與被支配關系。諸如“解決”“發展”“開展”“采用”“擴大”“提高”“抓緊”“進行”等及物動詞必須帶賓語。賓語多由名詞、代詞擔任，除副詞外，其他實詞和各種詞組也能作賓語；數量詞在說明數量本身的句子里，或是用來指稱前面已經出現的事物時也可作賓語；如果謂語表示心理活動，或是使令意義的動詞及表學習、過程、處理的動詞，那么動詞、形容詞在指稱一種行為、性狀或者表示一種抽象事物時也可作賓語。在對話和承上的條件下，賓語跟主語、謂語一樣也可以省略；如果不符合省略條件而無賓語，動作就沒有了對象，行為就沒有了結果，意思也就表達不清楚了。編校中常見的賓語殘缺句，多為省略不當、賓語部分不完整等類型。

[錯例]要通過廣泛宣傳，提高……遵守《會計法》。

[評說]這是賓語部分只有定語而無中心語、敘述不完整的賓語殘缺句類型，說話人說了一個動詞后緊接著說賓語部分，由于賓語的定語太長而忘了說中心語，或者直接把定語當成中心語，從而造成賓語殘缺。修改此類病句，在定語后補加中心語即可。該句可改為“要通過廣泛宣傳，提高……遵守《會計法》的自覺性”。

類似的，“……整理撰寫提交了《發揮林業特殊功能，綠化美化河南城鎮》的社情民意”。可改為“……整理撰寫提交了《發揮林業特殊功能，綠化美化河南城鎮》的社情民意報告”。

再如，“該鄉被省科協授予‘科普示范鄉”。可在其定語后補加中心語，改為“該鄉被省科協授予‘科普示范鄉稱號”；或變換動詞，改為“該鄉被省科協評為‘科普示范鄉”。

[錯例]……發揮表率，自覺地把理論學習作為政治責任。

[評說]這是對詞性誤解而造成賓語部分不完整的賓語殘缺。“發揮”是及物動詞，必須帶賓語，盡管“表率”有時可以直接作賓語，比如“作出表率”，但跟在“發揮”之后，只能當修飾語，所以要在后面補加賓語。可改為“……發揮表率作用，自覺地把理論學習作為政治責任”。

類似的，“……發揮優勢資源”。可補加其賓語部分的中心語，改為“……發揮優勢資源的作用”；也可調整語序，改為“……發揮資源優勢”。

4.附加成分不完整

句子的附加成分包括定語、狀語、補語。定語是限定、修飾名詞性中心語的，可以回答“誰的”“多少”“什么樣的”等問題，跟中心語發生偏正關系；定語多由名詞、代詞、形容詞、動詞、數量詞來充當，少數副詞、各種詞組甚至復句形式也可以作定語。狀語是摹狀、修飾動詞或形容詞性中心語的，可以回答“怎么樣”“何時”“何地”“為什么”等問題，跟中心語發生偏正關系；狀語多由副詞、形容詞、代詞來充當，介詞介紹的名詞和各種詞組也可以作狀語。補語是補充、說明動詞或形容詞性中心語的，可以回答“怎么樣”“多少次”“何時”“何處”“什么結果”等問題，跟中心語發生附加與被附加的偏正關系，多由形容詞、數量詞、時地名詞、趨向動詞來充當，“極”“透”“很”等單音節副詞和各種詞組也可以作補語。許多句子僅有主語、謂語、賓語這些基本成分還不能盡意，必須帶上附加成分才能將意思說清楚。附加成分不完整是指定語、狀語或補語殘缺，致使句子結構不完整，不能周密、明確地表達思想。

[錯例]表演一結束，家長們就過去擁抱慶賀。

[評說]這是表對象的狀語殘缺的病句。“擁抱誰”沒說，表意不完整。可改為“表演一結束，家長們就過去同孩子們擁抱慶賀”。

5.詞組/短語構成殘缺造成相關成分不完整

所謂詞組，是指兩個或兩個以上意義相關的實詞按照一定規則組合，成為句子內部構成的語法單位。詞組是造句的材料，有一定的結構方式。聯合詞組是兩個沒有主從正副之分的詞平等地聯合在一起；偏正詞組由兩個以上的詞構成，其中一個或一組為中心、另一個或一組附加在前面限定修飾它，或者在后面補充說明它；動賓詞組由兩個以上的詞構成，其中一個或一組表動作、存現或判斷，另一個或一組是它涉及的對象；主謂（主賓）詞組是由兩個以上的詞構成，其中一個或一組表對象，另一個或一組表述者；復句詞組是兩個以上主謂詞組連在一起用。短語是指由詞或超詞形式借助一定語法手段構成的、比詞大又不成句的語法單位[3]。鑒于對“詞組”與“短語”兩術語學界認為等價、不等價的都有，莫衷一是，所以這里一并使用。詞組/短語構成殘缺，主要是指句子所用詞組/短語由于結構不完整而造成相關內容表述不清的問題。

[錯例]我盼望下次上英語課早日到來。

[評說]這是以屬性代主體、詞組而導致中心語缺失、相關成分不完整的病句。“盼望到來”的應是“時間”，“下次上英語課”只是中心語“時間”的屬性，不能取而代之。可補充完善該偏正詞組，改為“我盼望下次上英語課的時間早日到來”。

類似的，“他們利用延河流域上馬的機會……”。其謂詞“上馬”的主體不是“延河流域”，而是其治理工程。可補充完善該主謂詞組，改為“他們利用延河流域治理工程上馬的機會……”。

再如，“朱載堉精深和貢獻無與倫比”。這是由“精深”所說明的主體缺失而造成的聯合詞組“精深和貢獻”成分殘缺。可根據文章內容予以完善，改為“朱載堉學識的精深和所作的貢獻無與倫比”。

[錯例]只有敢于把人民群眾議論紛紛的各個領域的突出問題提出來，才能讓黨委、政府及時地“以群眾的呼聲”作出落實改革的應對決策。

[評說]這是由介詞短語不完整而造成的賓語殘缺。通常情況下，介詞必須有自己的賓語（它可以是名詞、名詞短語或代詞，甚至賓語從句），否則語義不完整。該句介詞短語“以群眾的呼聲”缺介詞賓語。可改為“只有敢于把人民群眾議論紛紛的各個領域的突出問題提出來，才能讓黨委、政府及時地‘以群眾的呼聲為依據作出落實改革的應對決策”。

類似的，“焦作市從場地……賽程安排、電視轉播，都進行了精心準備”。這是介詞短語“從……到……”不完整。可改為“焦作市從場地……賽程安排到電視轉播，都進行了精心準備”。

再如，“她首次出場便和婆婆進行了激烈的爭吵，結果被丈夫毒打一頓而告終”。這是介詞短語“以……而告終”因缺少介詞而不完整。可改為“她首次出場便和婆婆進行了激烈的爭吵，結果以被丈夫毒打一頓而告終”。

（未完待續）

參考文獻：

[1]

張靜.新編現代漢語[M].上海：上海教育出版社，1980.

[2]呂叔湘，朱德熙.語法修辭講話[M].北京：商務印書館，2013.

[3]程書秋.說說“詞組”和“短語”[J].玉林師范學院學報：哲學社會科學版，2009（6）：63.