賈漢娜· 海斯 真正的教育超越教室墻壁

羅珊珍 盛穎霞/文

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賈漢娜· 海斯 真正的教育超越教室墻壁

羅珊珍 盛穎霞/文

美國康涅狄格州沃特伯里（Waterbury）約翰·F·肯尼迪高中（John F. Kennedy High School）歷史教師，從教12年。

2016年，榮獲“康涅狄格州年度教師獎”（Connecticut Teacher of the Year）

2015年，榮獲“沃特伯里郡公立學校年度教師獎 ”（John F. Kennedy/ Waterbury Public Schools Teacher of the Year）

2015年，榮獲“沃特伯里社區理事會年度教育工作者獎”（Educator of the Year / Waterbury Neighborhood Council）

美國東部時間2016年4月28日，備受各界關注的全美國公立中小學（K-12）教師的最高獎項——“國家年度教師獎”揭曉， 來自康涅狄格州的教師賈漢娜·海斯（Jahana Hayes）在加利福尼亞州年度教師、俄克拉何馬州年度教師、華盛頓州年度教師等強有力的競爭對手中突出重圍，摘得水晶蘋果?！皣夷甓冉處熢u選委員會”在其發表的獲獎者公布聲明中說：“我們相信她的‘服務學習’理念在今天的教育討論中產生了共鳴。此外，我們還相信她有一個能給教育工作者帶來啟發的故事，以及將給下一年的公共討論帶來重要的觀點?！?/p>

賈漢娜的了不起之處不僅在于她精湛的教學能力，更在于她對教育事業的理解和對學生產生的更深遠的影響。她以身作則，是學生自我反思的角色模范；她總是對所有學生都抱有高期望，對學生學業嚴格要求；她不止追求把學生培育成學業上準備好了的人，還盡職盡責地培養具有創造性的社會成員；她指導學生積極參與幫助他們的鄰居、社區，讓他們成為積極的公民。正如康涅狄格州州長丹尼爾·P·馬洛伊（Dannel Patrick Malloy）所稱道的那樣，賈漢娜是“杰出的教育工作者”，“對學生學業嚴格要求，對每個學生賦予高期望值，鼓勵他們走出課堂，倡導為社會堅定不移地奉獻”，并致力于培養“下一代的全球公民”。

教育理念

學生需要“自我反思的角色模范”

賈漢娜認為，新時代的教師應該扮演好四種角色——學業指導教師、生活輔導員、知心朋友和校園保護者。她強調教師與學生之間的關系是平等的，彼此尊重的，同時要兼任“他們求學路上的伙伴”，引導他們，讓他們的人生少走彎路。

賈漢娜總是很在意為學生樹立“自我反思的角色模范”，她的成長經歷堪稱“美國夢的縮影”。賈漢娜兒時最大的愿望就是成為一名教師，但她卻從未奢望過這個夢想能夠成真，她的成長環境充斥著貧窮、毒品和暴力。高中時她成了一位17歲的少女媽媽，幸運的是，老師們既沒有嫌棄她，也沒有放棄她，依然對她呵護有加，竭盡全力地幫助她克服生理、心理、學業和社會壓力，允許她借書帶到家里閱讀。老師們從她身上看到了她內心的渴望，于是給她更大的挑戰，那就是有遠大夢想和憧憬更好的人生。老師們讓她相信自己不僅能夠考上大學，還擁有改善自己的境況與周圍環境的特殊天賦。在老師們的鼓勵下，賈漢娜成功考入社區學院，畢業后又考入綜合性大學南康涅狄格州立大學（Southern Connecticut State University）學習歷史與社會科學專業，獲得學士學位。走上教師崗位后，她仍堅持進修，2010至2012年，完成圣約瑟夫大學（Saint Joseph University）的碩士課程，獲得教育碩士學位。2012年進入橋港大學（University of Bridgeport）繼續深造，2014年獲得教育領導力認證。她是家族里第一個上大學的人。畢業后，她選擇回到了成長的地方，成為一名教師，通過自己的努力改變著更多孩子的人生。

賈漢娜的學生都知道她的故事。他們知道老師有著和自己類似的童年，共同的成長環境為師生之間建立了強大的信任紐帶。當賈漢娜遇到像她當年一樣的“少女媽媽”學生時，她會像自己的老師當年對待自己一樣告訴她們：“你的人生旅程并不會到此為止。你可以做出改變，你可以做你曾經想做的任何事！”

賈漢娜不只是協助學生解決問題的指導老師，更是她們的知心朋友。她的學生弗卡，高一時因為被父母把頭發剪得很短，心情糟透了，她覺得自己簡直像個男孩子，整個周末都在哭。賈漢娜了解情況后努力安慰她，并承諾會把頭發剪得和她一樣短。下次上課時，賈漢娜真的把頭發剪短了，弗卡從此將賈漢娜視為知己，并且在賈漢娜老師的帶領下，積極參與社會服務項目，收獲幫助別人的快樂。弗卡說：“她對太多人的人生產生重要影響。我想成為像她一樣的人。”

17歲的莉娜蒂亞·懷廷是一名十二年級學生，九年級時，正處在青春叛逆期的她總是與社會上的壞孩子混在一起，成績不好，自暴自棄，已經不在意生活里其他任何事情了。賈漢娜總是定期地找她，詢問她近況，直到她把自己遇到的問題和盤托出。莉娜蒂亞說：“這花了賈漢娜不少時間，因為我不是一個那么容易打開心扉的人。”熟悉后，她開始在課余的時間找賈漢娜，天南海北什么都聊，賈漢娜毫不隱諱自己的經歷，她以自己的成長引導學生。莉娜蒂亞說賈漢娜老師“就像是我的樹洞一樣，是我可以吐露心事的人”。十一年級的時候，莉娜蒂亞的成長逐漸步入正軌，與父母的關系逐漸緩和，與那些壞孩子也不再往來。不僅如此，她還加入到賈漢娜組織的社會服務項目，最近一次，她去了德克薩斯州為仁愛之家（Habitat for Humanity）做志愿者。

賈漢娜相信“學生需要自我反思的角色模范”。為此，她積極實踐，為學生樹立了一個良好的榜樣。她不僅是學生自我反思的角色模范，還是積極公民的角色模范。賈漢娜積極參與新教師培訓與指導工作，幫助他們盡快適應教師這一職業。她是“全國教育協會”“康涅狄格州教育協會”和“沃特伯里教師協會”的會員；2003年至2007年，在“康涅狄格州市區共同體”里兼職工作，與其他同行培訓新教師；2015年，她加入“教師教育與指導項目”中兼職工作，指導新教師。

眾人眼中的賈漢娜·海斯

對所有學生來說，賈漢娜都是非常值得擁有的。她找到了讓學生在她的教室之外投身改善她和他們的社區的“服務學習”，以及強化學生的品格的好辦法。

——“首席州學校官員理事會”執行主任克里斯·敏尼奇

學術嚴格要求、高期望值、對教室外的服務的堅定不移奉獻，是賈漢娜·海斯帶給沃特伯里學生每一天的特色。她真的在培養下一代全球公民。

——康涅狄格州州長丹尼爾·P·馬洛伊

她堅信，教師與學生之間的融洽相處，才是教育的關鍵所在，也是教師專業力的體現，并成為幫助社區的重要力量。

她把她的學生視若珍寶……她看到了他們身上的一種優雅，她看到了他們身上的一種可能性。

——肯尼迪高中校長羅伯特·約翰遜

這所學校里有成百上千名學生，他們都喜歡和海斯老師聊天，十分依賴她。

——同事卡珊德拉

她真正關心你，衷心希望你可以獲得成功。她比別人更努力地推動著你。而學生在面臨人生決定時，真的需要這樣一個人。

比起學習希臘軍隊的排兵布陣，我更多的是學習到如何成為一個真正的人。

——學生梅凱爾·霍克

教師應該對每個學生都有高期望

賈漢娜對所有學生都抱有高期望（High Expectation），她的教育理念比較貼近中國的“天生我才必有用”。她對所有學生持積極、肯定的態度，她堅信每一位學生，包括那些來自社會底層、一貫表現不佳的學生，都能達到更高的學習水準。她堅持認為，每個學生都有通過受教育擺脫當前困境的權利，而身為教師則應對學生“秉持著一樣的期待，這是不以他們的出身為轉移的，即使學生來自一個貧困的家庭或社區?！痹诠ぷ鲗嵺`中，她也堅持賦予每個學生高期望，向每一位學生傳遞著愛與希望。康涅狄格州教育廳廳長戴安娜·R·溫策爾贊揚道：“賈漢娜·海斯激勵她的學生相信他們擁有能夠改變世界的能力。她點燃了學生對學習的熱愛之火，建立起了他們的自信?！?/p>

前文提到的弗卡是一名日美混血兒，父親是美國人，在日本教英文的時候認識了她的母親。她功課很優秀，性格內向，不太善于表達自己的觀點，也沒有很多朋友。弗卡的家庭非常傳統，五年級的時候，父母讓她退學，由父母進行家庭授課。但是弗卡很想到學校去，想交到更多朋友，擁有更多的機會。賈漢娜說服了她的父母，她相信弗卡在學?？梢宰龅酶?，于是弗卡進入肯尼迪高中就讀，參與到賈漢娜老師負責的SOAR學習小組（elite SOAR academic program）中來。短短一年，弗卡從羞怯內向變得開朗自信，她在賈漢娜的帶領下，積極參與社會服務項目，她說：“賈漢娜讓我懂得我不僅僅是蕓蕓眾生中的一員，我也是獨一無二的，我想要每個人都傾聽我的聲音。”

17歲的莎拉是一名十二年級的學生，雖然她不在賈漢娜的班里，但是這位明星教師卻對她的課程表了然于胸。莎拉自高中入學，就對老師們充滿了不信任，她總是擾亂課堂紀律，穿著打扮很出格。在走廊上打過幾次照面后，賈漢娜就把莎拉的課程表打印出來，放在自己桌上。莎拉回憶到：“賈漢娜會打電話給我的任課老師，保證我出現在課堂上。如果我沒在，她總是會找到我。”而正是這份堅持，讓莎拉感受到自己被重視，她開始思索自己的未來。高二的時候，她開始改變自己。她反省道：“我以前總是認為老師們根本不關心我，他們人在心不在，但是賈漢娜改變了我的成見。現在我認為，我得先了解老師們，才能判斷他們是不是關心學生?！倍屹Z漢娜所做的不僅僅是保證莎拉的出席率，還經常關注莎拉的學業進度，如果發現她進度有些跟不上了，總是會想盡辦法幫助她?，F在莎拉已經找到了職業目標，希望未來從事一個可以幫助到孩子的職業，未來打算在大學選讀社會或與家庭服務相關的專業。

賈漢娜在鼓勵學生達成高期望值這點上，是所有教育者的楷模。她細心觀察，敏銳地發現孩子們身上的閃光點，正是因為她首先看到了，孩子和他們的家長也開始注意到這些閃光點，從而孩子的成長有了更多可能，她堅信：只要不屈不撓、無私傳授和謙虛受教，沒有什么是做不到的。

教育過程需要知識與品格并重

在美國，學習氛圍并不總是像某些影片中展示的那樣生動活潑，事實上，學生們也常常為了考試得高分而死記硬背、被動學習。賈漢娜經常鼓勵學生不要為了成績過于焦慮，雖然她上了大學，但是當她鼓勵學生追求夢想時，也強調這個夢想的范圍并非僅僅有讀大學這樣一條出路?！拔铱偸亲屛业膶W生們知道，如果他們想經商，想成為木匠、美發師、水管工或者任何其它他們想做的職業，這都是很好的。”

在教學中，賈漢娜始終將“尊重個體差異和文化差異，欣賞每一個個體和文化群體的價值”作為教師首要的品質。她堅持認為每個學生都有自己的才能，需要有針對他們個性的教育方式，“我們需要從每個學生身上找到他們的天賦。無論他們擅長什么，每一天都提醒他們說他們很棒?！彼J為最重要的是教育學生欣賞學習的過程，而不是結果。所以，在教學中，講課的內容很重要，但比課件更重要的是學生的學習動力和積極性。

在賈漢娜心目中，成人是責任感的增長、個人的成長，尊重（respect）、責任（responsibility）、誠實（honesty）和公正（integrity）等品格的養成與學業進步是一樣至關重要的。

一位家長在為賈漢娜·海斯寫的年度教師推薦信中說到：“海斯老師能獲得這樣的榮譽實至名歸。但我認為她最大的收獲是通過她的努力改變了許多孩子的人生，這是和任何榮譽都不能相提并論的。”在申請表中，賈漢娜·海斯引用了馬丁·路德·金博士的一句話：“知識加品格，才是教育真正的目的?！睂W校不僅應教授學生文化知識，還擔負著促進學生品格發展（character development）的責任。而她在教學生涯中，的確是這樣踐行的。

填寫“國家年度教師的申請表”時，賈漢娜很誠實地訴說自己的心路歷程，在最初教課的幾年，她也很不容易放開，總按照教育課程規定按部就班地教書，以課堂為主，并未有大的創新。直到有一年，她了解到她負責的一個年級中的七名學生失去了雙親中的一個，都是因為癌癥，他們看上去缺乏學習興趣，總是萎靡不振、心不在焉，那時他們的家庭都還未走出這傷痛。于是賈漢娜開始關注學生的心理，幫助學生們培養同理心，帶領學生們參與到美國癌癥協會（American Cancer Society）的志愿者活動中去，組織了“生命接力”（Relay for Life）的籌款團隊，目前已成為一個年度活動。逐漸地，越來越多的學生積極參與進來，同時他們也能更專心致志地學習。由此她才頓悟到，參與這些公益活動不僅培養了學生的品格，更間接促進了學業的進步，這兩者密不可分。

17歲的梅凱爾·霍克是2016年的畢業生代表，他在6月的畢業典禮上代表全體畢業生致辭，他已經被康涅狄格大學和波士頓大學同時錄取，將學習工程專業。雖然霍克的學習成績一直不差，但作為畢業生代表致辭卻是以前從沒想過的事情，因為他是羞怯的男孩，到九年級的時候他依然不自信，不敢在同學面前開口說話。是賈漢娜鼓勵他說出自己的想法，展現真實的自己。

談起恩師賈漢娜，霍克總是滔滔不絕：“我以前缺乏安全感，總是很緊張，只關注考試成績。當賈漢娜·海斯老師鼓勵我投入到社會服務時，我明白了，在深入了解我們生活的世界前，首先得清醒地了解自己。”

“她真正關心你，衷心希望你可以獲得成功。她比別人更努力地推動著你。而學生在面臨人生決定時，是真的需要這樣一個人?！?/p>

“賈漢娜·海斯老師課上得非常棒，我從她的課堂上學習到很多歷史知識，但是課堂外的育人更棒，她在為人處世上幫助了我，而這比課堂上學到的東西對我來說意義更重大。比起學習希臘軍隊的排兵布陣，我更多的是學習到如何成為一個真正的人?！?/p>

眾人眼中的賈漢娜·海斯

她對太多人的人生產生重要影響。我想成為像她一樣的人?！獙W生弗卡·雷亞萊

老師就像是我的樹洞一樣，是我可以吐露心事的人！

只要她在那里，我就知道我還有希望，我還有未來。

——學生莉娜蒂亞·懷廷

我不知道海斯老師是如何找到我的，又是怎么知道我的事。她就像是從天而降。說真的，若不是海斯老師的出現，我可能真的畢不了業。

——學生莎拉·莉娜蒂亞

海斯老師對我照顧有加，她幫助我度過了我人生中最糟糕的一段日子。

——學生薩蔓莎·卡帕多

學生都喜歡她，她只要一走進來，你的心情就會變得很好。任何人都看得出來，她真的非常熱愛教育事業。

——學生艾瑞卡·瓦茲

賈漢娜生于茲，長于茲，她選擇留在了沃特伯里。以她的學業成就，完全可以離開這里，找到更好更豐厚報酬的工作。

——學生家長

海斯老師能獲得這樣的榮譽實至名歸。但我認為她最大的收獲是通過她的努力改變了許多孩子的人生，這是任何榮譽不能相提并論的。

——學生家長

教育要培養“下一代全球公民”

除了學業，最令賈漢娜·海斯感到自豪的是將孩子們帶到更大的社區和社會中去，培養學生們的社會責任感，懂得為社會付出，激勵學生回饋社會，她認為通過社會服務可以展現出學生能夠承擔起對周圍世界的責任。正如沃特伯里學區的主任凱薩琳·M·奧萊特所說：“成為國家年度教師不僅需要教學卓越，還需要有與學校社區的眾多心靈聯系在一起的能力。賈漢娜·海斯與孩子們建立了教室內外的積極聯系和關系?！?/p>

賈漢娜引用著名學者戴安·海丁的話闡釋自己的理念，“社會參與可以提供一個缺失的鏈接，將學生課堂所學運用到實際生活中來，將所學從課堂單一的環境中升華，通過思考，能為社會所用。”在賈漢娜的教師生涯中，她一直努力給學生們希望、熱情和信心，就像當年她的老師教給她的一樣。同時，她希望她的學生們把視野放到課堂之外，鼓勵學生投身社區服務。在接下來的一年時間里，賈漢娜將在全國各地巡回演講，她想讓更多學校和老師意識到，社區服務在學生成長過程中產生的力量。

在教學中，她逐漸認識到學生們不僅僅想做一個好學生，更想成為一個好人，而作為老師的她，應該成為那個推動者。通過這些推動，可以最大程度激發出學生的潛力。社會服務正是最好的方法，而且她承認，社會服務為學生帶來的正面意義和成果是始料未及的。很多老師不太愿意開展社會服務，擔心耽誤學生的學業，擔心學生不支持。經常會有人問賈漢娜：“你是怎么鼓勵學生們參與到社會服務中來呢？”她的答案簡單至極：“我問他們啊！”賈漢娜就是這樣，理解尊重學生、主動關心學生、用心靠近學生，積極地以身作則。就這樣，一開始少數學生參與了，真心投入了，自然會影響他們身邊的朋友，大家逐漸都加入進來。

為了鼓勵學生們開展社會服務，賈漢娜專門設計了“頂石項目”（Capstone Project） ，在課程中，教授學生社會服務的益處，教授學生如何識別、設計、計劃和執行社會服務項目，并非盲目地開展活動。她組織學生為自閉癥健步走（Walk for Autism），給無家可歸者（Homeless）提供食物、捐贈衣服，甚至登記選民，或者組織跨州的仁愛之家（Habitat for Humanity，專門為低收入家庭建設房屋的組織）志愿者活動等。與此同時，賈漢娜還成立了課后戲劇項目，輔導孩子們參與其他興趣愛好，還組建了校內的“青少年偶像”（Teen Idol）合唱團，率隊贏得了學校的“與明星一起跳舞”（Dancing with the Stars）比賽。

開展社會服務的過程中，有很多感人的故事，分享其中一則。2015年當賈漢娜為這屆學生注冊美國癌癥協會的生命接力（Relay for Life） 項目時，發現往屆有十四組的學生們都依然參與其中，繼續無私地為癌癥病人付出。她說道：“他們的潛能被激發了。我看到那些曾經缺乏自信、動力的學生，曾經覺得自己一無是處的學生，現在成了項目的領袖人物，他們開始不斷要求自己做得更好?！?/p>

康涅狄格州副州長南希·懷曼，贊頌賈漢娜是一個真正關心他們教室里的學生和他們社區里的人的偉大教師?！拔覀兊睦蠋熓菍W生學業成功的關鍵。他們改變了我們年輕人的人生，塑造了下一代，并激勵他們建設一個更好的世界?！?/p>

“我真的認為我們需要改變現在的論調，應該更多地討論什么是教育的本質。”

教育理想

重拾教師職業的尊嚴

筆者在美國時曾聽聞當地的朋友述說教師這一職業在美國近30年的沉浮，曾經備受尊重，到現在越來越不受重視，不論是薪酬或社會地位上都難以吸引優秀的年輕人。作為2016年“國家年度教師”，2016年6月1日起，賈漢娜會在接下來的一年中進行全美巡回演講，代表教育工作者為教師和學生的利益發聲。她期待分享她對“服務學習”的重要性，以及讓教師職業變得更加迷人和對全國所有年輕人有吸引力的信念。而且，她還將受邀出訪外國，代表美國中小學老師與外國教育同行對話、交流。在年度教師的申請書中，賈漢娜承諾，若當選她將呼吁更多的人加入教師這個行業。在一次接受媒體采訪時，賈漢娜說，“我真的認為我們需要改變現在的論調，應該更多地討論什么是教育的本質?！彼€認為近年來教師這個行業已經在無休止且混亂的教育政策討論中備受摧殘，她想要向世人宣告，美國的教師們是潛力無窮的，可以給學生們帶來正面積極的力量，從而改變孩子們的人生。

建設種族多元教師隊伍

在“國家年度教師的申請表”上，賈漢娜寫道，當年她求學時候，她的老師中僅有一位少數族裔的教師，她小時候很期待學校有更多與自己相同文化背景的老師。學生的文化背景和生活經驗與教學息息相關，同樣的生活背景與文化背景確實可以更好地促進教學和學生服務?，F在，賈漢娜正在實現這個夢想，她申請并獲得了州資助，激勵更多的學生成為教師——特別是在她的學區里正試圖雇傭更多的黑人和拉丁裔教師。