讓每一個孩子陽光燦爛地成長

余緒娟／南昌大學附屬中學紅谷灘分校教科處副主任

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讓每一個孩子陽光燦爛地成長

余緒娟／南昌大學附屬中學紅谷灘分校教科處副主任

“今天，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”這句話出自中國著名散文家張曉風，它表達了一個普通母親對孩子的愛，對社會的囑托，更是對教育工作者的信任和期待。雖然質樸，但它卻深深植入我這樣一個普通教師的心中，因為我知道，在我們每一個教育工作者身上，承載的不僅僅是家長滿滿的希望，更多的是一份沉甸甸的社會責任。

從事教師工作十余年，我用自己的日常教學來踐行心中堅定的教育追求和夢想——讓每一個孩子都能陽光燦爛地成長。怎樣才能讓每一個學生都能夠陽光燦爛呢？在多年的教育實踐中，我真切地意識到要培養一個健康快樂的孩子，必須要尊重孩子成長的規律，尊重教育的規律，要順性而為；同時，教育的本質是使人社會化，人的社會化就是對社會倫理和規范的接受，最終落實到受教育者品行的端正及德行的成熟。而德行的養成，需要文化的浸潤、愛心的涵養以及行為的強化；再者，每一個孩子都是富有個性的、豐富多彩的，我們必須提供適合每個孩子成長的教育，這即是平時我們所講的“因材施教”。

順應天性

教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨教授說：“學生就像一棵成長的小樹，別去和小樹較勁，與其較勁，不如灌溉和施肥。”這就是順應天性，要按照孩子自身的成長規律，尊重孩子的興趣及愿望，保護他們的好奇心，不能拔苗助長。

“興趣是最好的老師”，我們應該轉變自己的思維方式，尊重每一個孩子，并挖掘每個孩子身上所具有的潛能，因為潛能是無限的。要讓學生意識到“我們班沒有差生，只有后來進步的學生”，一定要找到他的興趣點，然后再從中著手。曾經，我的班上有個這樣的孩子，整天沉迷于網絡，怎么辦？直接批評他已經不起作用。我想了一個辦法，布置一道家庭作業，讓他幫其他同學到網上尋求第二天英語課將要學習的英文單詞，上課時向同學們匯報。這樣一來，他就挺感興趣，因為他喜歡上網，他覺得自己被肯定了，愿意去做了，而且做得很棒。自此，我運用各種類似的方法，無形中便激發了孩子的學習興趣。

涵養德行

所謂“德行”，大家都知道，是思想道德和行為規范的教育，其實，一聽到這個詞，我們就自然而然地想到思想品德課、班會課。可是，學生的德育遠不止于此。有人說過：“有價值觀的教育是潛在于知識的講授中，同時又不局限于一門課程中‘教’出來，更注重于通過日常生活中的經驗中感悟出來。”這說的就是教育的無痕性。

記得有一次，我在班上開家長會時說過這樣一句話：“我判斷一所學校的教育成功與否，不是看這所學校有多少個學生考上了重點、名牌大學，而是看這所學校的學生長大后犯罪率有多高？”說完后，家長們都覺得特別震驚。要成才得先成人，只有先成人了，才有可能成為對社會有用的公民，否則，有才無德之人，于社會而言，只會是有百害而無一利。在我們班，為培養學生良好的行為習慣，我一直實行“零垃圾”管理，什么是“零垃圾”？就是在我們班每一個角落都找不到任何一個垃圾桶。全班學生一起行動，每天每人都要自備一個塑料袋，自己吃剩的、用剩的包裝袋裝在自備的塑料袋里，等放學后自覺扔進指定的垃圾站內。這樣做的目的是，為了讓學生都有愛護公共衛生的意識，并養成不亂制造垃圾、不隨意扔垃圾的習慣。一屆又一屆的學生，我都是這樣堅持下來的。令我欣慰的是，我的學生們也一直是這樣做的，他們的高中、大學，甚至今后的學習生活，這個良好的習慣都一直跟隨他們。除此之外，我還要求學生每天都要微笑地向別人問好等，諸如此類的一些小行為、小舉動看似微不足道，但卻無時無刻不在潛移默化地影響和涵養著學生的德行。

所謂“己所不欲，勿施于人”。我們的教育又何嘗不是如此？有一位校長對我說過這樣一句話：“我們的教育是要培養好女婿、好兒媳，你愿不愿意讓你培養的學生做你的女婿，做你的兒媳？如果你是按照這個標準去教育你的學生，那么，你終將會成為一名好教師。”的確，如果每一個教育工作者，能將每一個學生當作自己的孩子用心去愛，去引導他們學會勇敢、正直、善良，去涵養他們的品性和德行，社會將會大和諧。

張揚個性

所謂“個性”，其實就是有自己獨立的思想和人格，世界因個性而豐富，也因個性而多彩，并且另類的個性還是創造的源泉。作為一名教師，我能做些什么呢？什么樣的教師培養什么樣的學生，我們首先要讓自己成為一個有個性、有創造力的教師。

上生態型課。怎樣去上一堂生態型課呢？在這里，涉及一個概念：課堂的預設和生成。每備一堂課，我們都會去預設一些問題，以及預設一些環節，我們希望學生能夠按照我們預設的環節來完成，如果學生課堂的反應和我們預設的不一樣，那么，我們就通常會很氣餒，認為這不是一堂成功的課，這樣，我們就只是帶著知識走向學生，而不是引領學生走入知識。我們老師就像獵人捕獵似的，布設一個陷阱，讓學生去跳，如果學生沒有跳，那我們就會覺得自己沒有成功。這樣的課堂，只有預設，沒有生成。也就是說，教師在駕馭課堂的時候就缺乏掌握如何生成。作為教師，我們應該做的是，允許一個問題，有不同的答案。我們要允許并鼓勵學生去發散他們的思維，鼓勵他們去嘗試探索新的知識領域。因為教學的神秘感就在于，讓學生從無知走向有知！

制定多樣評價制度。作為一名教師，絕對不能以成績作為衡量學生的唯一標尺。人生而有異，如果用同一把尺子衡量個性迥異的學生，必然會使一些學生榜上無名。在我們班，我采取了“專項素質優秀生”的評價機制。每個人都各有所長，我們“取人之長，避人之短”，如果努力，幾乎每個學生都有可能評上，被評上的學生都會充滿自信。不但可以在自己擅長的方面繼續努力，取得更好的成績，還會將這種積極的心理擴而充之。一個有自信的學生，會在很大程度上發揮更大的積極能動性，有時，還會創造出奇跡，甚至對其一生都會產生影響。

一名教師之所以受到孩子們的愛戴，在于能夠尊重每一個孩子，滿足孩子們個性發展的需要，讓孩子樹立正確的人生價值觀，并為實現人生理想和價值而快樂學習、陽光成長，我愿意做這樣的教師。