高校鋼琴課教學(xué)模式初探

冀春榮

（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）

高校鋼琴課教學(xué)模式初探

冀春榮

（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）

鋼琴課是高等藝術(shù)學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)的主干課程之一，其教學(xué)目的和任務(wù)是：“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生正確地掌握一定的鋼琴?gòu)椬嗉寄埽私馐煜ひ恍┎煌瑫r(shí)期、不同國(guó)家，由一些有影響音樂(lè)家創(chuàng)作的風(fēng)格各異的鋼琴音樂(lè)代表作品；在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的歌曲伴奏能力，鋼琴音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，使其掌握最基本的普通音樂(lè)教育所必需的鋼琴技巧和應(yīng)用能力，以便能夠更好地適應(yīng)工作需要，為中小學(xué)教育服務(wù)。

鋼琴教學(xué)；模式；探討

一、具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式

創(chuàng)造教學(xué)模式是具有科學(xué)性的重要環(huán)節(jié)。它是以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能為中心，注重學(xué)生個(gè)體智力條件的利用與培養(yǎng)，使學(xué)生在主動(dòng)探索、積極發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

在鋼琴教學(xué)中，教師每次新作業(yè)的布置——即教師范奏、講解彈奏方法和要求等，其實(shí)就是創(chuàng)造教學(xué)的“認(rèn)識(shí)”階段。在這個(gè)階段，學(xué)生借助觀摹教師范奏、對(duì)新曲有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合教師的講解，明確彈奏中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法，通過(guò)視唱新曲樂(lè)譜對(duì)全曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及旋律手法都有一個(gè)基本了解。這樣就為下一步自己獨(dú)立練習(xí)的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備——即進(jìn)入到創(chuàng)造教學(xué)的第二階段“探索”階段。

“探索”階段就是學(xué)生課后獨(dú)立完成作業(yè)階段，即學(xué)生從試奏樂(lè)曲直到彈熟全曲的過(guò)程。這是學(xué)生鋼琴課學(xué)習(xí)最艱苦的階段，也是鋼琴教學(xué)成敗最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。其中包括了學(xué)生原有基礎(chǔ)條件、智力條件（領(lǐng)悟能力）和非智力條件（學(xué)習(xí)毅力）等重要因素。一個(gè)學(xué)生要想彈熟一首新的鋼琴作品，首先自身的彈奏基本功要與所彈曲目難度相適宜，否則由于曲子太難或基本功太差，都會(huì)造成力不從心的現(xiàn)象。當(dāng)然這里也存在一個(gè)教師布置作業(yè)的好寸和面向多數(shù)學(xué)生基本條件的問(wèn)題。其次，就是學(xué)生對(duì)教師講解和樂(lè)曲的領(lǐng)悟問(wèn)題。實(shí)際上就是要學(xué)生把教師的教法轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)法的過(guò)程。如分手練習(xí)法、慢速練習(xí)法、難點(diǎn)重復(fù)練習(xí)法等。通過(guò)對(duì)具體彈奏方法的實(shí)際應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)化為具有各自特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，積少成多，由易到難，養(yǎng)成獨(dú)立彈奏新曲的良好心理。鋼琴學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，其彈奏過(guò)程又具有極嚴(yán)格的規(guī)律性和科學(xué)性，要求學(xué)生務(wù)必遵循它，是不可超越和無(wú)法超越的，需要扎實(shí)和艱苦的基本功訓(xùn)練為前提，所以說(shuō)學(xué)生毅志和品德就顯得尤為重要。只有具備了這種良好的學(xué)習(xí)毅志和不斷探索的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生個(gè)體才能體驗(yàn)到成功的經(jīng)驗(yàn)和喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而由必然王國(guó)進(jìn)入到自由王國(guó)——即創(chuàng)造學(xué)習(xí)階段。

“創(chuàng)造”階段是創(chuàng)造教學(xué)模式的第三階段，就是熟能生巧的階段，即學(xué)生對(duì)新作品的彈奏由熟練發(fā)展到成熟的過(guò)程。期間包括了學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性的思維和勞動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)階段為學(xué)生的形象思維和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的天地。同時(shí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)階段也為學(xué)生擺脫艱澀的純技巧性練習(xí)，用心靈去感悟音樂(lè)表達(dá)思維提供了條件，從而培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)和情感素質(zhì)，我們的鋼琴教學(xué)要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，就不能不在“創(chuàng)造”上下功夫，這也正是我們鋼琴教學(xué)改革的目的所在，挖掘人的潛質(zhì)，提高人的素質(zhì)。

“應(yīng)用”階段是創(chuàng)造教學(xué)模式的最后階段，也是整個(gè)教育教學(xué)的最終目的。鋼琴教學(xué)的“應(yīng)用”從廣義上講，就是要求學(xué)生個(gè)體應(yīng)用所掌握的彈奏基本功和技巧，服務(wù)于人類的文化藝術(shù)生活和教育的需要，服務(wù)于社會(huì)的文明建設(shè)和美的創(chuàng)造。從狹義上講，鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用首先是學(xué)以致用，并活學(xué)活用，創(chuàng)造性應(yīng)用才是目的。

二、加強(qiáng)理論課的學(xué)習(xí)

高等藝術(shù)學(xué)校音樂(lè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，是相互聯(lián)系的，相互促進(jìn)的。熟悉鍵盤(pán)，對(duì)于學(xué)習(xí)樂(lè)理、和聲等課程關(guān)系到樂(lè)理、和聲等理論水平的提高。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴也大有裨益。比如開(kāi)設(shè)與鋼琴有關(guān)的和聲曲式等理論課，由于鋼琴是和聲化的多聲部樂(lè)器，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)規(guī)律，分清主次部分，進(jìn)而從“分層分片，先易后難”來(lái)練習(xí)，從邏輯動(dòng)作——由理而技，從心理到生理——由淺而深的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)小到一首599的練習(xí)曲，大到一首奏鳴曲都能有一個(gè)多層次的整體的客觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)鋼琴與樂(lè)曲的了解。鋼琴音樂(lè)教學(xué)應(yīng)積極探究以學(xué)生能力形成為核心的教學(xué)模式。鋼琴課要在教學(xué)的各個(gè)階段交叉運(yùn)用“學(xué)生主體型”、“互動(dòng)型”和“知識(shí)建構(gòu)型”這三種教學(xué)模式，并以“應(yīng)用”為主旨的特征來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的演奏能力、彈奏能力、課堂教學(xué)能力以及中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)的組織能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，鋼琴教學(xué)的改革，是一個(gè)不斷深入發(fā)展的過(guò)程，只有認(rèn)真研究和總結(jié)鋼琴技能形成的過(guò)程與特點(diǎn)，不斷更新教育理論，修正教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，才能指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握鋼琴技能，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，和演奏水平。

［1］王金寶.高師聲樂(lè)課鋼琴課教學(xué)模式改革研究［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2005（04）.

［2］米高慧.高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴課程分層教學(xué)模式研究［M］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（09）.

［3］張盈.高師鋼琴課教學(xué)模式改革研究［M］.藝術(shù)教育，2005（04）.

J624.1-4；G642

A

1005-5312（2016）02-0242-01