農(nóng)村高中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策初探

何海霞

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生作文存在的主要問題

（一）學(xué)生對(duì)作文存在抵觸情緒，寫作興趣不濃厚。有項(xiàng)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，有14.6﹪的初中生和27.8﹪的高中生害怕寫作文；30.9﹪的初中生和48.9﹪的高中生對(duì)作文持“無(wú)所謂”的態(tài)度；只有54.5﹪的初中生和23.3﹪的高中生喜歡作文。這些數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生的寫作興趣低下，寫作積極性不高。初中生對(duì)寫作的興趣不足，這主要是因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)壓力大，處在心智快速發(fā)展的階段，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的探求欲望，也有更強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的寫作往往會(huì)設(shè)置很多先決條件，這些先決條件限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行了約束，這種約束帶來(lái)的負(fù)面影響是學(xué)生抵觸寫作、反感寫作。

（二）寫作缺乏新意，脫離生活實(shí)際。農(nóng)村初中生因?yàn)椤白魑念}缺乏新意，脫離生活實(shí)際”而造成寫作困難。生活是寫作的源泉，如果學(xué)生的寫作脫離生活，就容易導(dǎo)致造假文、抒假情。“脫離生活實(shí)際”是學(xué)生作文“假”、“大”、“空”的根本原因，這一問題值得廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真反思。

（三）不會(huì)組織語(yǔ)言，文章平淡無(wú)味。寫作是我們表情達(dá)意的工具，同時(shí)也是我們交流、溝通思想情感的重要工具。寫作的這種表達(dá)交際功能是通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生寫作文時(shí)，不會(huì)將材料組織成文，主要是學(xué)生缺乏豐富的語(yǔ)言材料及運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。因此，一些學(xué)生覺得寫作文難，要寫出好作文自然更難。

（四）不重視作文批閱。作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生反饋問題的手段，也是師生情感交流、互動(dòng)的有效途徑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要師生共同參與。但一些老師和學(xué)生都認(rèn)為這純粹是老師的事，教師更不敢放手讓學(xué)生自己批改，這已經(jīng)形成思維定勢(shì)。

二、如何解決現(xiàn)階段高中作文存在的問題

（一）興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生不再害怕寫作，愿意寫、喜歡寫的時(shí)候，教師的寫作指導(dǎo)就會(huì)變得更有效。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

1.及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有利于強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。反之，不當(dāng)?shù)呐u(píng)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)的重要性，并合理運(yùn)用，抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子、一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)、一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣不斷強(qiáng)化，不僅會(huì)使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)鞏固、缺點(diǎn)減少，而且會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。

2.給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生天性“好表現(xiàn)”，教師應(yīng)該為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功。這種成功感更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，一是編寫班級(jí)優(yōu)秀作文選，把具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)留念；二是選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報(bào)紙雜志投稿。這樣做學(xué)生就有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，享受到成功的喜悅，進(jìn)而就激起濃厚的作文興趣。

（二）建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不能單純地從學(xué)生對(duì)于修辭手法的運(yùn)用等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)顯得有些片面。教師在作文批改過(guò)程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點(diǎn)，利用這些閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺得寫作太枯燥。再者對(duì)于學(xué)生作文中有問題的地方也應(yīng)該及時(shí)指出，方便學(xué)生下一次的改進(jìn)。作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做得很好，這樣才會(huì)有改進(jìn)的動(dòng)力和空間。

（三）將寫作教學(xué)延伸到課外，讓作文更接近生活。教師要將寫作教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴找到寫作的靈感和寫作的素材，不斷開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生將生活中的所見所聞都融入寫作中，這樣學(xué)生在對(duì)生活有了足夠的經(jīng)歷和體驗(yàn)后，就會(huì)充分的聯(lián)想和想象，從偉大的親情聯(lián)想到自己要時(shí)刻擁有一顆感恩的心，從愛國(guó)情懷聯(lián)想到自己要努力奮斗做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的寫作中更游刃有余，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)一直是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文寫作與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中概念和定義有很大的區(qū)別，沒有固定的語(yǔ)言表述，不受思維模式限制，是學(xué)生通過(guò)主觀思維創(chuàng)造出來(lái)的，也是學(xué)生表達(dá)思想的重要方式，所以作文教學(xué)時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人性化的作文觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心和熱情，讓學(xué)生回歸生活，返璞歸真，以此彰顯人性之本。

（四）作文的評(píng)價(jià)要多元化。寫作本身就是一種創(chuàng)造性行為，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的一種重要途徑。學(xué)生自身具有明顯的差異性，他們?cè)谂d趣愛好、文化背景、生活閱歷和情感經(jīng)歷等方面都表現(xiàn)出極大的不同。基于此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自由表達(dá)，大膽地采用有個(gè)性且充滿創(chuàng)意的語(yǔ)言表達(dá)方式，充分尊重學(xué)生的寫作愛好與特長(zhǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。如：整篇作文的總體評(píng)價(jià)、精彩段落評(píng)價(jià)、經(jīng)典語(yǔ)句評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)用詞的評(píng)價(jià)。多對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。