運用校園足球“育人”的實踐與探索

李元輝 （四川成都高新濱河學校， 611731）

運用校園足球“育人”的實踐與探索

李元輝 （四川成都高新濱河學校， 611731）

與職業化的足球訓練及培養體系不同，在中小學開展校園足球運動，重要的任務是育人和普及。因此，認真貫徹落實教育部等《關于加快發展青少年校園足球的意見》中“大力普及足球運動，培育健康足球文化，弘揚陽光向上的體育精神，促進青少年身心健康、體魄強健、全面發展，為提升人口素質、推動足球事業發展、振奮民族精神提供有力支撐”的精神，采取校園足球全員化的策略，將足球精神與學生品格教育有機融合，才是開展校園足球的真正價值所在。

一、發展足球文化，普及足球運動，夯實校園足球基石

成都高新濱河學校（以下簡稱：濱河學校）根據《成都市體育傳統項目學校管理辦法》先后制定了《校園足球5年規劃（2013-2018年）》及《足球社團章程》等相關管理制度，建立了一整套切實可行、監督有效的管理體制和運行機制。學校成立了“三級”校園足球家委會，協助學校開展校園足球活動。

濱河學校將足球體育課作為校園足球普及的基礎保障，發展至今，每年有近2400名學生參與足球體育課，先后向足球興趣小組推薦小足球隊員800余人，足球興趣小組向學校足球校隊進階推薦340余人。訓練中，不同水平的隊員接受不同強度的訓練。

濱河學校不僅力抓足球技能訓練，提高學生的校園足球競技水平，更以足球精神為載體，營造足球文化整體氛圍，為足球精神與德育整合造就強大的磁場效應。

學校通過廣泛運用足球元素，研究并創造校園足球主題，拓展以班級為單位的足球文化陣地并積極營造濃厚的校園足球氛圍，形成足球競技與足球精神一體化建構特色。

二、足球與德育深度融合，足球走進學科課程

為了開辟足球育人的新路徑，濱河學校于2015年5月提出了“足球精神融于課程德育的運用與研究”課題研究愿景，以挖掘足球精神與課程德育的共通德育元素，更好地將學生的品格養成融于校園足球活動之中。

（一）整合各方資源，挖掘校園足球的育人價值

學校以足球精神為基礎，以中小學德育綱要為指導思想，緊密契合社會主義核心價值觀，深度貫穿學校文化理念，從各方面挖掘并提煉出濱河校園足球的育人目標：文明敬業、自主公正、團結協作、拼搏創新。

“文明敬業”是學校德育教育的基礎，學校將其貫穿于小學1～2年級的全部學習、生活過程。通過組織1～2年級學生文明看足球，文明比賽，讓孩子從足球活動中學會文明做人，引導孩子把賽場上的敬業精神融入到學習生活中，內化為做人做事的準則，成為一個“崇敬尚禮，文明敬業”的好少年。

組織3～4年級學生參與校園足球活動，遵守足球競賽規則，服從裁判裁定，讓學生踐行“自主公正”的行為準則。學會自主管理、自覺遵守，自主學習，學會擔當、明辨是非，將行事公正的育人目標潛移默化到學生心中。

“團結協作”的育人目標，主要針對5～6年級的學生。讓這些獨生子女們在參與校園足球活動的過程中，通過吃住訓練在一起，成功失敗在一起，懂得只要進入球場就必須和隊友團結協作，才能共同取得最后的勝利。

“拼搏創新”的育人目標，針對初中學生性格多變、容易產生叛逆思維的心理，學校不但組織他們賽足球，看足球，還組織他們中的佼佼者做小學生足球賽的裁判員、教練員和解說員。這樣，既培養了初中生的足球競技能力，又培養了他們的組織和判斷是非的能力，逐步使學生樹立正確的人生目標，努力拼搏，永不言棄，從參與校園足球活動的過程中領悟創造力帶來的效益和喜悅。

（二）以課程為載體，落實校園足球的育人價值

為了落實各學段足球精神育人的目標，濱河學校于2015年7月成立了在成都師范學院專家指導下的22人專項課題研究團隊，集中探討《足球精神融于課程德育的運用與研究》。研究組分別從學校地理位置、生源結構、足球文化三個方面，研究擬定了《濱河學校足球德育課程體系建設規劃》。根據《規劃》，學校從學科、社團、活動三方面擬定足球德育課程實施方案，開發了足球精神課程化的校本教材。

1.整合學科資源，構建全科育人陣地。

（1）開發足球課校本教材。學校以“健康第一”的思想為指導方向，以興趣培養為出發點，緊扣1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級各個階段的育人目標，以足球課為載體發揮課程的德育功能，通過在足球課中融入學生喜歡的游戲活動，寓德于樂。學校對訓練時間給予充分保障：每周每班開設1節足球課；每天體育鍛煉1個小時安排足球鍛煉或比賽；周一至周五下午足球社團分水平段專業訓練。

（2）開發學科整合校本教材。在“文明敬業、自主公正、團結協作、拼搏創新”十六字育人目標的引領下，學校將語文、數學、英語、美術、音樂、思品、班隊會等基礎課程與足球元素相結合，提升學生的思維能力、創新意識、審美能力、表達和實踐能力，做到了春風化雨潤無聲，促使學生綜合素養的全面發展。

2.開展足球周活動，豐富足球育人途徑。

根據《濱河學校校園足球發展五年規劃》，濱河學校每學期開展兼顧時代特征、校園特色、學生特點的足球周活動。通過開展班級、年級、校級層面的《濱河杯》足球聯賽、足球游戲、足球藝術展覽、足球文學鑒賞等，集中展示學生的足球技能和才藝特長，提升校園足球的生命力和品牌性，凸顯足球育人途徑的多樣化。

3．完善社團建設，保障足球育人機制。

學校三級梯隊建設發展至今，已成為成都市乃至全省、全國為數不多的兼顧義務教育階段小學與初中，男子與女子的全員足球試點學校。每級社團的構建都融入了足球文化的理念；完善了組織機構（社長、副社長、專家團隊和指導教師等）；擬定了《濱河學校社團章程》和學期活動計劃，并以文化、表演、競賽為窗口開展社團活動。

（三）以隱性課程為載體，彰顯校園足球的育人價值

為進一步落實足球德育“文明敬業、自主公正、團結協作、拼搏創新”的16字育人目標，學校從校園環境、學校管理、師生互動、“三結合”教育（學校、家庭、社會）共育出發，全面營造足球文化的育人氛圍。

1.校園環境：從校服、校歌、校徽、樓道、校刊、宣傳欄等校園媒介彰顯足球德育文化，宣揚足球德育精神。

2.學校管理：在學校的建章立制中，貫徹足球德育的育人目標，規范師生的行為準則，形成學校制度文化。

3.師生互動：將足球德育的育人目標內化為師生行為文化標準，形成“濱河學校學生行為標準”、“濱河學校教師行為標準”。

4.“三結合”教育（學校、家庭、社會）共育發展，邀請家長和社區居民參加校園足球活動，做裁判、做解說員、成立家長足球代表隊、街道社區足球代表隊、舉辦學校教師足球隊聯賽等，將育人目標內化為學校、家庭、社會的“三結合教育”，從而形成教育合力。

校園足球的目的不是為了把所有的孩子都培養成梅西，其意義在于孩子在參與的過程中，不但能感受到競技體育的運動魅力，還能感受到競技之外的人格魅力。

成都市教育局原副局長李斌認為，濱河學校將校園足球與德育和學科課程整合育人的經驗是一個很好的范例，也帶給教育工作者很多啟示。超越足球看體育的價值，超越體育看教育的價值。重視校園足球并不意味著矮化其他體育項目。不只是足球，其他體育運動是否也可以與德育、學科課程進行整合，在提高學生體質和運動技能的同時更好地發揮綜合育人功能？這個問題值得深入探究。