踐行英語“自然拼讀法” 提高詞匯教學實效性

殷玉蘭

【摘 要】 “自然拼讀法”教學專家Blevins（1996）認為，該法包含了字母音和形之間的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能夠解讀或拼讀單詞。在小學英語學習的基礎階段，可以把“自然拼讀法”作為一種詞匯學習的方法，讓學生運用這種方法掌握字母和字母組合的發音與單詞拼寫之間的關聯性，培養其“見詞能讀，聽音能寫”的能力，進而提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】 自然拼讀法 語音習得 拼讀實踐

一、 引言

現行教材中，不管是單詞量還是語法點都比舊教材增加了很多，這對老師對單詞的“教法”和學生們對單詞的“學法”提出了更高的要求。“自然拼讀法”作為一種英語學習基礎階段針對詞匯學習的一種方法，有著絕對的優勢。

二、 現狀分析

在教學實踐中單詞教學上的困惑：

1. 學生學習單詞，一聽就會，背完就忘。有的學生單詞在家背得很熟練，但到校默寫錯誤百出。比如，四年級U1中出現的動物類單詞，有學生會把tiger拼寫成tight，把cat拼成car……

2. 音標的滲透加重了學生學習負擔。在傳統英語教學中，不少教師提倡通過學習音標來達到快速高效讀記單詞的目的。但對于剛剛接觸英語的小學生來說，要識記48個國際音標顯然不是一件易事。

三、 “自然拼讀法”在小學英語教學實踐中的運用

目前英語國家的孩子記單詞基本上采用拼讀方法進行記憶，這種被稱為“自然拼讀法”的詞匯學習方法旨在讓孩子們通過學習26個字母以及字母在單詞中的發音規則，感知字母以及字母組合與發音的聯系，掌握拼讀規律，達到“見詞能讀，聽音能寫”的學習目標。由此可見，在小學英語的學習階段，“自然拼讀法”可以更好地幫助學生解決單詞的讀音和拼記問題，從而增進閱讀能力與理解能力，使學習更為有效。

（一） 重視語音積累，占領語音學習制高點

現階段江蘇省從三年級起開設英語課程，孩子們都從26個字母開始學起，這正是滲透“自然拼讀法”，建立字母發音與字母在單詞中發音之間直接關系的好時機。英語學習是以語音形式開始的，語音是有聲、有趣的。譯林版三年級起點教材中的“sound time”板塊以情境呈現與chant結合的方式，讓學生體會字母發音和字母在單詞中的發音，由輔音到元音，讓學生循序漸進，由淺入深地學習語音。通過不斷地積累完善語音的內容。

1. 創設字母與字母音關聯，敲開英語學習大門。老師從三年級教授學生字母開始，就可以著手建立字母與單詞的關聯，讓學生感受語音。比如：三年級上冊第一單元Letter time的教學內容是學習Aa，Bb，Cc，Dd四個字母，老師除了明確字母的發音和書寫外，還能用Aa↗Aa↘Aa for apple；Bb↗Bb↘Bb for bee；這樣的chant，讓學生初步感受英語的語音，增強語感，體會字母與單詞讀音之間的聯系。這種方法一來朗朗上口，二來可以讓學生可以不斷地積累語音，擴充詞匯量。

2. 呈現語音板塊的整體設計，增加語音學習深度。Sound time板塊中出現的單詞都有其關聯性，通過chant的整合，不僅使原本枯燥的語音學習生動活潑起來，更讓學生可以整體深刻地體會語音。教師在Sound time板塊中創造性地教學設計可以激發學生思維，增加語音深度。例如在某公開課中，老師在Sound time中運用了“自然拼讀法”，讓學生快速掌握了字母F∣f∣在單詞中的發音。先從欣賞與字母Ff有關的歌曲開始切入，讓學生觀察比較之后說出，Ff的發音為∣f∣。然后出現了Sound time中的圖片，把這個板塊中所有的單詞作了一個整體呈現，如圖所示：

老師讓學生說出圖中含有∣f∣的單詞。當學生把單詞找出來之后，教師出現提示性句型，讓學生把剛才找到的單詞填在橫線上，把句子補充完整，即書本上的chant。學生們在情境中說練，教師又讓學生把∣f∣和以前學習的元音字母進行拼讀，及時把F∣f∣的發音與以前字母發音進行了滾動復習，最后分別以“輔音+元音”、“輔音+元音+輔音”的形式，讓學生運用“自然拼讀法”，讀更多單詞，強化語音體驗。

（二） 激發學生思維，發揮詞匯學習高效能

在英語詞匯的積累過程中，往往會感覺枯燥乏味，這時教師就可以用“自然拼讀法”激發學生的思維，充分發揮學生在學習中的主觀能動性。

1. 新舊語音的碰觸，激發學生思維火花。通過26個名稱音感知和部分輔音字母表音之后，四年級學生可以開始結合五個元音字母及元音字母組合的發音進行單詞的拼讀訓練，在每節課前，教師可以設計Spelling time的時間，出示學生已經學過的輔音，與元音進行拼讀訓練。如圖所示：

教師可以引導學生進行輔間與元音拼讀d—o，也可以進行輔音+元音+輔音的拼讀d-o-g，然后結合新單詞進行自然拼讀的操練，先解決新單詞的讀音與字形問題，再放入情境中理解詞義，提高學生的拼讀能力和理解能力，進而提高學習效率。

2. 故地重游拼讀規律的運用，拓展詞匯學習廣度。以四年級Unit 1 I like dogs中的Rhyme time為例，教師可以把它作為學生運用拼讀規律實踐的好機會。先從新單詞little，run，with，mat，fat入手，結合Spelling time指出拼讀關聯，運用習得的語音和拼讀規律讓學生拓開思維，使學生能夠用“自然拼讀法”拼讀新單詞。然后結合小詩中的情境和圖片展示，讓學生理解小詩的含義并通過模仿語調和節奏鞏固小詩。教師還可以利用本單元其他動物類單詞引導學生改編小詩，如Little tiger，or the bed little elephant big and tall等。

四、 結語

通過實踐和學習，筆者發現“自然拼讀法”是小學生學習英語單詞最簡單有效的方法。但要想真正習得“自然拼讀法”這種學習的方法，首先要結合教材為學生制訂切實可行的學習計劃。其次，在單詞的拼讀和拼寫教學上要持之以恒，增加學生接觸字母讀音的機會，幫助學生進行歸納，掌握單詞的拼讀規則，并將之與學生所學的內容相聯系，不斷提高學生學習英語的能力。