創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的大學生創(chuàng)新教育理論與實踐

師曉丹，謝建

（北華大學信息技術(shù)與傳媒學院，吉林吉林132013）

創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的大學生創(chuàng)新教育理論與實踐

師曉丹，謝建

（北華大學信息技術(shù)與傳媒學院，吉林吉林132013）

如何通過大學生創(chuàng)新教育體系的建設來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高等教育質(zhì)量的全面提升，已成為當前高校教學改革的重要主題。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)；創(chuàng)新教育體系；教學改革

1　創(chuàng)新教育——高校教學改革的必由之路

2015年10月，教育部明確把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為推進我國建設世界一流大學的任務之一。國內(nèi)高校盡管已經(jīng)意識到創(chuàng)新教育的重要性，但除清華大學等極少數(shù)高校外，更多的高校都沒有開設創(chuàng)新類相關(guān)課程，創(chuàng)新教育主要以“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的方式，鼓勵學生進行創(chuàng)新方面的實踐。由于缺少科學系統(tǒng)的創(chuàng)新教育課程體系，學校方面也缺少相關(guān)的政策支持，大部分高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以課外活動的形式來進行。

2　大學生創(chuàng)新實踐教育課程體系的探索與實踐

2.1創(chuàng)新思維的概念及其產(chǎn)生條件

創(chuàng)新教育的主要目標是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力重點是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的概念是由美國心理學家吉爾福特最早提出的，他認為創(chuàng)新思維是多種對稱性思維的復合體。國外早期的研究觀點認為創(chuàng)意的形成主要依賴于潛意識，是直覺。直到格雷厄姆·沃勒斯（1926）在《思維的藝術(shù)》一書中，把創(chuàng)意的形成歸納為四個部分：準備階段、孵化階段、啟發(fā)階段和證明階段。這個模型指出了創(chuàng)意的形成是意識與潛意識共同作用的結(jié)果，并在后續(xù)他人的研究中得以證明。美國心理學家斯騰伯格和魯巴特的觀點認為，創(chuàng)新思維的產(chǎn)生條件包括六種因素：知識、智力、人格特征、思維習慣、動機、環(huán)境。

2.2以創(chuàng)新思維為核心的創(chuàng)新教育課程建設

在借鑒國內(nèi)外已有的研究成果基礎(chǔ)上，我院建立了以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新教育課程體系，并設計和開發(fā)創(chuàng)新教育課程教學平臺，如圖1所示。

圖1　創(chuàng)新教育課程體系Fig.1 Education curriculum system innovation

2.3以學生工作室為基礎(chǔ)的創(chuàng)新實踐教育基地建設

北華大學（以下簡稱“我校”）是教學研究型的地方綜合性高校。秉承我校“一主多樣性，實踐創(chuàng)新型”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，信息技術(shù)與傳媒學院全力打造以學生工作室為基礎(chǔ)的創(chuàng)新實踐教育基地。現(xiàn)有影視及后期、音頻特效、三維交互動畫、移動平臺開發(fā)和平面&網(wǎng)絡5個學生工作室。工作室現(xiàn)有學生50余人，指導教師10人。學校和學院先后投入建設資金400多萬元用于創(chuàng)新實踐教育基地的建設，現(xiàn)有4K高清攝像機3臺、高性能蘋果圖形工作站10臺、三維圖形工作站10臺、原筆跡液晶手繪顯示器1臺，等等，多種設備用于學生日常教育和創(chuàng)新實踐活動。創(chuàng)新實踐教育基地已經(jīng)形成了集MOOC教學資源開發(fā)、三維動畫和游戲開發(fā)、網(wǎng)站設計與制作、手機移動平臺開發(fā)等幾個穩(wěn)定的研究方向。

2.4創(chuàng)新實踐教育活動主要成果

在過去的3年中，我校信息技術(shù)與傳媒學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教育團隊在創(chuàng)新理論研究、教師專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新實踐SPOC平臺建設、學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面全面開展教研活動。利用新建專業(yè)后發(fā)優(yōu)勢，秉承“請進來，走出去”的教師專業(yè)發(fā)展思想，多次邀請北京愛迪斯通等專業(yè)公司來我院進行教師專業(yè)培訓，并先后選派多名教師去外校進修與學習。目前，創(chuàng)新教育團隊有高級、副高級和中級職稱教師16人，其中博士2人，在讀博士3人。發(fā)表EI、CSSCI、中文核心等高水平文章10余篇，承擔省級、市廳級和校級項目20余項。工作室學生自主申報并完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目20余項。參加中國大學生計算機設計大賽、中國大學生廣告藝術(shù)大賽、中國大學生信息技術(shù)應用水平大賽、中國廉政作品設計大賽、中國互聯(lián)網(wǎng)+大賽等多項賽事，共計獲得國家級各種獎勵30余項。

3　創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的措施與策略

3.1創(chuàng)新意識培養(yǎng)

鼓勵學生創(chuàng)造性地提出問題。要想創(chuàng)新就必須具有創(chuàng)新意識，要有敢于批判和置疑的勇氣。教師的行為是決定學生能否創(chuàng)造性地提出問題的關(guān)鍵，對于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有特別的意義。對于學生提出的一些看似荒誕不經(jīng)的問題，教師不應給予無情的嘲笑，而是加以鼓勵和積極的引導，分析問題的成因，找到解決問題的辦法，即使最終得不到一個好的結(jié)果，也要支持學生勇于提出問題的行為。學生在創(chuàng)造性地提出問題時，是一個思維發(fā)散過程，也是一個創(chuàng)新意識逐步形成過程。

3.2創(chuàng)新思維訓練

以思維為基礎(chǔ)的問答策略。創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新能力的核心，其培養(yǎng)過程需要持續(xù)不斷的原動力。創(chuàng)新能力的發(fā)展可以通過創(chuàng)新思維訓練來實現(xiàn)，但思維訓練不能僅僅通過理論教學來實現(xiàn)，教師必須選擇一種行之有效的教學策略來為學生進行言傳身教。我國古代教育先哲孔子的“不啟不發(fā)”和蘇格拉底的助產(chǎn)術(shù)，都是教師引導學生進行思維訓練的經(jīng)典方法。美國耶魯大學教授羅伯特·斯騰伯格的研究發(fā)現(xiàn)，以思維為基礎(chǔ)的問答策略最適合思維教學。這種策略鼓勵教師和學生以及學生之間進行交流，通過一些預設的、沒有標準答案的問題來刺激學生的思維和討論。在這一教學策略中，教師和學生之間并沒有明顯的界限，由于沒有標準答案，學生不必聽從教師的意見，這就使學生的思維得以最大限度的發(fā)展，學生的互動也要更加充分。

3.3創(chuàng)新能力應用

形成“學以致用，就業(yè)有用”的學生發(fā)展動力機制。學生創(chuàng)新能力的形成需要長期的努力與付出，需要一個有利于其發(fā)展的長效動力機制。而學以致用，就業(yè)有用，就是最好的外部激勵機制。“學以致用”可以讓學生在應用的過程中收獲成功的喜悅，每一個作品的成功都是對自身努力的肯定，讓其有動力去把下一個作品完成得更好。而“就業(yè)有用”則是相對長效的激勵機制。在努力學習與實踐的同時，可以解決四年之后的就業(yè)問題，這對于學生具有不可替代的吸引力。對于學生的進步要及時進行獎勵和反饋，使學生的努力和付出得到肯定和尊重，最終形成以項目促進學習，以獎勵促進進步。

3.4創(chuàng)新文化建設

構(gòu)建“大眾創(chuàng)新”的學生校園文化。通過開展多種形式的創(chuàng)新實踐活動，構(gòu)建濃厚校園創(chuàng)新教育文化與氛圍，使學生認識到創(chuàng)新實踐活動的重要性，并在參與創(chuàng)新實踐活動過程中，獲得快樂和能力的提升。例如，與其他學院聯(lián)合舉辦創(chuàng)新方法論壇，設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目專題網(wǎng)站，邀請創(chuàng)業(yè)精英進行校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，開展校園創(chuàng)新作品設計大賽，鼓勵學生參加各級各類學科競賽等。定期組織學生到大學生創(chuàng)業(yè)園、吉林市高新產(chǎn)業(yè)園等進行參觀和學習，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予必要的資金支持。這些活動和措施極大地提升了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，形成了良好的“大眾創(chuàng)新”學生校園文化，并為學生未來就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

4　結(jié)語

創(chuàng)新能力是大學生適應未來社會競爭的核心能力，創(chuàng)新教育對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可忽視的重要作用。但目前，關(guān)于創(chuàng)新教育的研究還處于探索階段，在創(chuàng)新教育實踐環(huán)節(jié)更是還存在很多不足，高校創(chuàng)新教育還未得到應有的關(guān)注，創(chuàng)新教育任重道遠。

［1］格雷厄姆·沃勒斯.思維的藝術(shù)［M］.紐約：哈考特·布雷斯·喬萬諾維奇出版社，1926.

［2］王惠群，楊大剛.高校專業(yè)課教師在大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的導向作用［J］.黑龍江高教研究，2014，（05）：55.

Graduates innovative education theory and practice based on taking innovative thinking cultivation as the core

SHI Xiao-dan，XIE Jian
（School of Information Technology and Media，Beihua University，Jilin 132013，China）

How to cultivate students'innovative ability through the construction of innovative education system，and fulfill theoverallenhancementofhighereducation quality hasbecomean important theme in teaching reform ofcolleges.

Innovative thinking cultivation；Innovativeeducation system；Teaching reform

G649.2

A

1674-8646（2016）18-0098-02

2016-08-09

吉林省社會科學聯(lián)合會課題“基于混合學習模式的大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)實踐研究”（省聯(lián)1639-5）；北華大學教育科學校級課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐研究”（YB201511）

師曉丹（1985-），女，吉林吉林人，實驗師，碩士，從事信息技術(shù)課程與教學研究。

謝建（1975-），男，吉林吉林人，高級實驗師，碩士，從事教師專業(yè)發(fā)展，學生高階思維培養(yǎng)。