“讀”與“寫”的交響

李雪梅

我校的“趣·樂·情”習作教學之所以能取得累累碩果，是因為我們從一年級就開始整體推進“語文主題學習”叢書的閱讀。我們從孩子的實際出發，循序漸進，讓孩子們愛上閱讀；依托叢書，開展豐富多彩的誦讀活動，讓孩子們在誦讀和展示中運用并積累語言，提升語文素養，也為習作豐富了詞匯，奠定了基礎。

我校的“趣·樂·情”習作教學法，可以總結為以下三部分。

一、四步引領，愛上閱讀

在教學中，通過四步走，引領孩子們踏上閱讀的快車道。

第一步：親子共讀

剛升入一年級的孩子，識字量很少，拼音版的叢書讀起來也很困難，無法在課堂上統一閱讀。我們通過云教學平臺與家長進行了溝通，老師每天布置20分鐘的親子共讀作業：先是讓家長全部讀給孩子聽；然后家長讀兩段，孩子讀一段；再后來是家長讀一段，孩子讀兩段；最后孩子全部讀給家長聽。每當第一節課是語文的時候，我總是利用課前的10分鐘，讓孩子講自己讀過的故事，這樣學生閱讀叢書的興趣就逐漸培養起來了。

第二步：課內賞讀

升入二年級后，孩子們的識字量增加了，再加上親子共讀的訓練，孩子們有了一定的閱讀速度，不那么依賴拼音了。我嘗試著引領他們在課堂上一起閱讀“語文主題學習”叢書，每節課布置讀20頁，邊讀邊勾畫好詞佳句，最后的10分鐘交流收獲。有的孩子談自己收獲的好詞，有的孩子背誦記住的好句子，也有的孩子說自己通過閱讀某篇文章理解了某個詞語的意思，總之孩子們收獲滿滿，都很出彩。

第三步：讀記結合

二年級的寒假，“語文主題學習”課題組為我校孩子每人贈送了一冊讀書筆記，寒假里我們充分利用它進行了5次寫話練習。開學后，我們開始指導學生寫簡單的讀書筆記，選自己最喜歡的一篇文章，用圖文把內容表達出來，畫在左側；勾畫的好詞佳句在右側抄寫鞏固。孩子們在閱讀叢書時有了更多的收獲。

第四步：書海任讀

每到寒暑假，總有許多家長打電話來詢問，讀完叢書再給孩子推薦什么課外書？我校結合濰坊市閱讀提升工程，為孩子們推薦了許多優秀的圖書。只閱讀叢書是遠遠不夠的，這也不是我們的目的。在我們的孩子的心里，叢書就像一條涓涓的溪流，引導著孩子們走向了更廣闊的閱讀海洋。

二、三項活動，夯實閱讀

第一項：課前講故事

說是寫的基礎。為了讓每個孩子都能開口說話，從一年級我們就開始口語訓練，充分利用預備到上課之間的10分鐘，讓學生輪流上臺講叢書中的故事，或者背誦一段精彩的文字。孩子們剛開始時磕磕巴巴，一學期后竟然講得繪聲繪色。

第二項：誦讀總動員

每年的春季游園、六一兒童節、慶元旦等活動，我校都融入了許多文化因子，誦讀是其中的重要一項，“語文主題學習”叢書中的精彩片段是誦讀的重要內容之一，孩子們在玩樂的同時也有了收獲。

第三項：比賽創佳績

每學期我們縣教研室都要依托“語文主題學習”叢書，舉行語文素養展示活動和讀書筆記展評活動。人人參與，層層選拔，讓每個孩子都能得到鍛煉和提高，我還在班里開展了每學期一評的讀書大王評比活動，進一步激發孩子們讀書的興趣。讀書筆記展評活動旨在引導孩子利用假期多讀書，我校每次放假前都按要求進行一次讀書筆記指導，每次有大批學生在比賽中獲獎，每年我校都被評為優秀單位。

三、六步寫話，享受快樂

在進行海量閱讀的基礎上，我校探索的趣·樂·情”習作教學法，分為低年級“趣味寫話教學法”和中高年級“快樂習作教學法”。其中低年級“趣味寫話”教學分為寫話指導課和寫話展示課，其基本流程為：說一說、畫一畫/貼一貼、寫一寫、評一評、改一改、展一展。

第一步：激趣導入，說一說

教師先以情景、故事、游戲、兒歌、謎語、圖畫、視頻等多種形式導入，讓學生看一看、猜一猜、做一做、演一演、唱一唱，充分激發學生寫話的興趣，然后趁熱打鐵，讓學生圍繞主題來說一說。為了讓學生有話可說，也可以依據主題在課前布置學生提前到生活中去觀察、去體驗，為寫話尋求源頭活水。比如講授《我喜歡的水果》時，我先讓學生說一說自己最喜歡吃什么水果，它是什么顏色，什么形狀的，然后讓學生拿出自己帶來的水果嘗一嘗它的滋味。最后引導學生說一說關于水果形狀、顏色、滋味的詞語和句子，再連句成段，按一定順序完成說話練習。

第二步：童真童趣，畫一畫/貼一貼

涂涂畫畫是低年級孩子的最愛。我們讓學生在說話之后，把自己最感興趣的事物畫下來。也可以提前告訴學生寫話的主題，讓學生據此剪一些相關的圖片，寫話課堂上，將這些剪好的圖片貼在寫話紙上，這樣做既節省了時間，又能讓畫面鮮活生動。“畫一畫/貼一貼”不僅激發了學生的興趣，也讓他們潛在地構思了自己寫話的內容。

第三步：情景再現，寫一寫

學生前面的說詞語、說句子、說語段，已為寫話打下了基礎；畫一畫或貼一貼又進一步明確了寫話的主題和內容，在畫的基礎上寫下來，提高了寫話的興趣。把小孩子最感興趣的畫和寫結合起來，寫一寫也降低了難度。寫話便順理成章、水到渠成了。

第四步：同伴互助，評一評

一開始低年級孩子不會修改習作，不知怎樣改。我們首先教會學生用小圓圈標出準確生動的詞語，用波浪線畫出描寫生動的句子。然后我們在寫話時引領學生去尋找同伴寫話的優點，夸夸同伴的長處。在互相評改中不僅學習了同伴的長處，還能發現自己的短處。這樣循序漸進地學會簡單的修改方法，并逐漸積累寫話的方法。

第五步：取長補短，改一改

這一環節是孩子們的自我修改。改正寫話中用得不準確的詞語、寫得不完整的句子、錯別字和不正確的標點符號，把寫話修改得更加完美。

第六步：快樂分享，展一展

評改完成之后，組織學生進行展示，這也是每個孩子最快樂的時刻。孩子們先是小組內展示，每個人輪流朗讀自己的寫話，其他同學認真聽，然后小組內的同學夸一夸他的優點；接下來是班內展示，組內推薦本次寫話的優秀作品，由作者到講臺上讀給老師和同學們聽，師生共同點評。孩子們在逐級展示中，盡享寫話的快樂。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀豐富了孩子們習作的積累，趣味寫話激發了孩子們習作的興趣。閱讀是過程，寫話是結果，沒有過程的細致入微，就沒有結果的完美無瑕。讀寫結合，讓寫話成為一件快樂的事，讓寫話成為一件自豪的事。老師們，用我們的堅持，奏起“讀”與“寫”的交響吧！孩子們讀著讀著，就不愁寫了，寫著寫著，就寫好了；老師走著走著，就成功了！

作者簡介：山東省昌樂縣西湖小學語文教師。