巧用多媒體，促進學生說話能力的提升

夏永明

目前，多媒體教學已進入我們的小學教育，并且表現出了其獨特的優(yōu)越性。教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使它們更好地為教學服務。

一、運用多媒體，激發(fā)說的興趣

多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。它可以再現或創(chuàng)設教學所需的情境，激發(fā)學生的學習興趣、欲望和情緒。

鎮(zhèn)江是一個歷史文化名城，教育資源豐富。但由于年齡閱歷的原因，學生對身邊的美景并不在意。一次，我在網上下載了南山的一些風景圖片，激起了學生極大的關注。當學生看到滿山翠竹的時候，同學們發(fā)出陣陣驚嘆，我趁熱打鐵地說：“老師這里有很多有關山水的圖片，你們想看嗎？”同學們都說想看，于是我又說：“想看的話有一個條件，請你說一說哪些詞語也是描寫山水的，說出一個，就給你們看一幅?！睂W生情緒高漲，爭先恐后地說了起來，隨著圖片出示得越來越多，他們的積極性越來越高，說出的詞語也越來越美。然后讓學生選取幾張印象深刻的圖片連起來說一段話。

二、運用多媒體，創(chuàng)設說的情境

創(chuàng)設良好的說話環(huán)境是喚醒學生主體意識、使其產生強烈表達欲望的“敲門磚”。如說說“我們的校園”，利用多媒體展示出美麗的花圃、寬敞的教室、別致的假山噴泉、設施齊全的專用教室等，同時播放《茉莉花》的旋律，創(chuàng)設出一派溫馨祥和的景象，把學生引入到特定的說話情境中，使學生在輕松愉快的氣氛中進行說話訓練，同時陶冶情操，培養(yǎng)美感。在訓練過程中，隨著說話內容的轉換，把花圃、教室、假山噴泉等鏡頭放大，做特寫處理，讓學生細致觀察，準確表達。說到假山噴泉時，能夠用上亭臺樓閣、小橋流水等詞語，使表達更加生動。

三、運用多媒體，拓寬說的內容

多媒體能突破時間、空間的限制，把學生平時不易觀察到的、不曾注意過的事物展示出來，大大拓展了他們的視野，拓寬了表達內容。

如學習《蝴蝶谷》這一課時，讓學生說說：“蝴蝶谷里有些什么顏色的蝴蝶？”開始學生只能零星地說一些，在此基礎上，教師引導學生按照一定的句式結構表達，先總說蝴蝶谷里的蝴蝶多，然后說有哪一些，最后重點介紹自己喜歡的一種。此時，課件也要根據教情適時出現，幫助學生表達。

多媒體的使用還能擴展學生的思維。在學習《東方之珠》時，有一項訓練任務：按總分結構介紹一處景物。這時候，課件出示有大江風貌的春江潮廣場、鬧中取靜的城市客廳、人聲鼎沸的花鳥市場等錄像片段。多媒體創(chuàng)造出來的生動畫面，喚起學生的回憶，使學生不再無話可說了。

四、運用多媒體，理清說的順序

小學生日常觀察事物時東張西望，往往漫無目的，表達時言之無序。教師在指導學生有序表達時常常要花好多時間，電教媒體引入課堂后，這個問題便迎刃而解了。制作電教軟件時，要刪繁就簡，精心剪輯，播放時順序清楚，學生說話時也就不會出現前后顛倒的現象了。

學習《石榴》時，學生很難準確地說出石榴的生長過程。由于媒體的直觀性，學生很容易說出從開花到成熟的過程。這時，教師適時用多媒體展示指導學生，他們就能按照一定的順序來進行解說。

運用多媒體發(fā)展學生的語言表達能力，符合學生的年齡和心理特點。只要教師善于發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，綜合運用，就能取得較好的效果。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市穆源民族學校語文教師。