淺議模塊化教學的基本模式

李輝

摘要：隨著我國素質教育的不斷推進和深化，對于教學模式進行有效的探索，不斷推進我國素質教育改革的深化，現(xiàn)階段隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)面對更為激烈的市場競爭和高校畢業(yè)生的增加，企業(yè)對于實用型的需求增多，在教學模式不斷探索中，模塊化教學體系的構建對于培養(yǎng)學生的實用性有著重要的作用。其以能力本位作為教學觀，將具體的知識與能力融合，形成模塊，在此基礎上再構建模塊化教學體系，在具體的實踐中取得了初步的效果。

關鍵詞：模塊化；教學體系；基本模式

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-01

模塊化教學以培養(yǎng)學生的實用性為核心，強調學生的實踐能力培養(yǎng)，具體以知識模塊為表現(xiàn)形式，在構建模塊時強調知識與能力的結合。現(xiàn)在在很多的學科教學中已經(jīng)開始利用模塊化教學，相對于其他學科，法律學科利用模塊化教學，可以有效提高學生法律思維，提高職業(yè)能力和專業(yè)知識水平。

一、模塊化教學體系以能力為教育的核心

信息化時代的到來，人們獲取知識變得越來越容易，但是只是的重要性也越來越凸顯出來，知識經(jīng)濟時代到來，知識也有了更多的競爭性，知識不再是束之高閣的獨立的存在，知識與社會的聯(lián)系越來越緊密，知識作為能力的載體而存在，模塊化教學體系以能力為教育的核心，重點就是協(xié)調知識與能力的相統(tǒng)一。

能力本位教育最早在美國出現(xiàn)，后來發(fā)展到全世界，在我國“能力本位教育”更多作為一種教育理念指導著我國教育體制改革。

二、模塊化教學的基本內涵

1.模塊化教學體系作為我國素質教育改革的重要形式，對于推中我國教育改革的不斷深化有著重要的作用。模塊化教學不僅僅強調的是學生對于知識的學習，更加重視學生在學會知識之后，對于知識的運用，有效的提高學生的動手能力和實踐能力。傳統(tǒng)的教育模式強調的是學生對于知識的學習，應付將要到來的考試，知識與生活以具體的社會實踐間隔較遠，在素質教育改革中，我們不僅僅強調弄清楚問題，更重要的是能夠提出問題和解決問題，把知識與能力相融合作為新時期教育新的目標。模塊化教學體系在教學過程中提出了新的教學理念，改傳統(tǒng)的知識教授變?yōu)橛羞x擇的輸出，對教學內容進行選擇和整理，將知識輸出以培養(yǎng)學生的內力為具體導向，教學內容和目標發(fā)生了根本性的轉變，在具體的教學手段上進行相應的調整，使知識與能力培養(yǎng)有機的結合起來。

2.模塊化教學體系對于目標的構建比較明確和具體。在明確的教學目標的指導下，教學內容、教學理念、教學手段的變化有了一個和新，教學的各個環(huán)節(jié)形成完整的統(tǒng)一體。可以以具體的教學目標為具體的方向，充分的發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)學生專業(yè)知識學習和綜合素質提高的完美統(tǒng)一。

具體到教學內容的模塊化上就是打破學科限制和思維限制，按照學生的需求把相關知識進行有效的整合，在教學環(huán)節(jié)上法魄獨立的課堂教學，把生活中的學習與課堂教學結合起來，對教學內容完美的重新組合，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，把學生的自主學習和具體的教學目標統(tǒng)一起來，全面提高學生的綜合素質，讓學生在各個專業(yè)之間能夠自由轉換，不再局限再但以專業(yè)的視角下看問題，打破固有的思維模式，強化學生的發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)造性，對于問題的設置和具體解決辦法的脫坡，提高了學生的實踐能力，把理論知識學習與學生的自主思考相銜接，提高學生提出問題、認識問題、解決問題、進行總結、整個相關知識的能力。

3.打破學科限制和具體的教學核心的形成，有利于學校和教師在具體的教學過程中對于教學方式進行有效的調整，增強教學模式的靈活性，學生在學習和生活中，有具體的和新，相關知識的攝取就更有針對性，教師在具體的教學過程中，教學方式改變只要圍繞著具體的教學目標，對于具體的方式就不用過于苛求，另外模塊化教學體系構建，知識都是成模塊式存在，在內容和時間上是相對獨立的單元，在具體的教學活動中，有模塊的存在，每個模塊都承擔著教學目標的一個重要方面，學生能夠更為清晰的認識索要學習的內容，對于合理安排學習進程有著重要的指導意義。模塊化的知識在具體的教學過程中可以根據(jù)實際情況進行調整和代替，使得教學方式更加只有靈活。

4.模塊化教學體系的建立強調教師的實踐性和學生學習的自主性。要求教師不斷加深對于學科的知識的認識，從多方面多角度對于知識進行整合和解讀，強調教育者對于相關知識的實踐和總結，樹立終生學習的理念，不斷提高其教學水平。更外模塊化教學體系的建立對于學生的自學意識和自學能力有著一定的要求，學生在進行學習的過程中要不斷探索模塊化知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，對于模塊化知識“能分能和”，不僅僅能夠利用各領域各學科知識來豐富自己的模塊知識庫，同時也能夠把他們分離出來毛增強對于知識的認識，加強對于知識的實踐認識，實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。

三、模塊化教學的基本模式的實際應用

首先，模塊化教學的基本模式增強了教學模式的靈活性，模塊化教學模式是一種總臺的教學模式，在具體的教學活動中可以根據(jù)具體的教學目標的達成和變化而變化，更加自由。另外，模塊化教學作為互動式教學的重要模式，在法律教學實踐中可以充分利用多媒體資源和現(xiàn)實案例實現(xiàn)課堂教學與生活的融合。使學生在更加真實的環(huán)境下加深對于法律知識的理解，增強學生對于相似案例的認識，提高解決具體問題的能力，增強其司法能力和辦案水平。

模塊化教學有利于科學的教學體系的建立，是評價更為標準，明確的學習目標對于科學的評價有著重要的意義，學生完成學習任務就是完成，需要在評價體系中得到體現(xiàn)，另外對于各個階段學習目標的完成情況，可以把學生學習的過程表現(xiàn)加入到評價體系統(tǒng)，激發(fā)學生在具體的學習過程中的學習熱情。對于相關的法律部門需要的專業(yè)知識和能力在評價中得到體現(xiàn)，有利于教學相長，強化學生能力培養(yǎng)，以滿足具體單位對于人才的能力需求。

四、結語

現(xiàn)階段，國內對于模塊化教學的理論研究還相對有限，國內對于模塊化教學的認識借鑒了大量的西方的相關研究，不過現(xiàn)階段我國已經(jīng)看展相關的研究和實踐，并且取得了一定的成果。對于相關成果進行總結，并不斷推進相關理論的深入發(fā)展，成為我國模塊化教學模式研究的重要任務。

參考文獻：

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作者簡介：李 輝（1970-），碩士研究生，研究方向：民事訴訟法，講師。