探討應(yīng)用型本科高校《國(guó)際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)改革研究

劉會(huì)紅

摘要：《國(guó)際貿(mào)易理論》作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的科目，在高等教育教學(xué)體系中占有重要作用。文章主要闡述了應(yīng)用型本科高校《國(guó)際貿(mào)易理論》課程教學(xué)的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)用型本科高校《國(guó)際貿(mào)易理論》課程教學(xué)的有效方法進(jìn)行分析，希望能為課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；國(guó)際貿(mào)易理論；課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）022-000-01

高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)觀念。在我國(guó)各高等院校中，貿(mào)易專業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)作為熱門(mén)專業(yè)，《國(guó)際貿(mào)易理論》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，雖然課程具有較強(qiáng)的理論性，但是在課堂外可理論聯(lián)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)拓學(xué)生視野，提升他們的思維能力，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才。

一、應(yīng)用型本科高校《國(guó)際貿(mào)易理論》課程教學(xué)的問(wèn)題分析

1.教學(xué)方法單一

在過(guò)去教學(xué)模式中，國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)通常以理論為核心，過(guò)于重視各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法單一，大部分沿用“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，缺少案例教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)方式。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求學(xué)欲望、興趣，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)形式的作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2.教學(xué)中心存在偏差

在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度注重理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐的重要性。具體表現(xiàn)在以下幾方面：①在國(guó)際貿(mào)易課程理論和實(shí)務(wù)比重上，大部分教師因?yàn)槿鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)上和社會(huì)脫節(jié)，過(guò)于注重理論教授；②在國(guó)際貿(mào)易課堂總體教學(xué)上，過(guò)分注重講解理論與基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了環(huán)境條件的創(chuàng)造。

3.教學(xué)內(nèi)容和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)背離

目前國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的發(fā)展迅猛，不斷變化，關(guān)于對(duì)外貿(mào)易的方針、政策與措施也隨之發(fā)生了明顯變化，新情況和新問(wèn)題接連不斷的出現(xiàn)，而我國(guó)國(guó)際貿(mào)易教材的內(nèi)容比較落后，大部分內(nèi)容沒(méi)有得到及時(shí)更新。

二、應(yīng)用型本科高校《國(guó)際貿(mào)易理論》課程教學(xué)的有效方法

1.采用多種教學(xué)方法

基于《國(guó)際貿(mào)易理論》課程教學(xué)中專業(yè)性、綜合性、涉外性與技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在過(guò)去教學(xué)中安排中國(guó)貿(mào)易理論課程內(nèi)容較多，教學(xué)缺少理論與實(shí)際的結(jié)合，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以，教師可嘗試改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，應(yīng)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授理論知識(shí)時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法，適當(dāng)加入案例讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)中的貿(mào)易糾紛案件，做到學(xué)以致用，以此提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。又如教師在講解課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之前，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，先提出和本次課堂有關(guān)的問(wèn)題，并向?qū)W生提示思路指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，閱讀參考資料，上課時(shí)讓學(xué)生就查找的資料進(jìn)行討論，和同學(xué)探討解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，還可就指定的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)自講，和其余同學(xué)評(píng)論，以此強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果，改變?cè)瓉?lái)單一的教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。另外，還可充分利用多媒體課件的教學(xué)方式，向?qū)W生提供感性的材料，在有限的時(shí)間內(nèi)將直觀信息展示在學(xué)生面前，讓抽象的知識(shí)形象化，并適當(dāng)融入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

國(guó)際貿(mào)易理論教材內(nèi)容都是大而全，更新比較緩慢。這就需要教師整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，防止重復(fù)講解的情況出現(xiàn)。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，兼顧理論聯(lián)合實(shí)踐。力求全面、完整，讓學(xué)生系統(tǒng)了解掌握課程教學(xué)理論的核心內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)時(shí)關(guān)注吸收本課程的最新成果、知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，將其合理穿插在理論教學(xué)中。在了解掌握基本理論的基礎(chǔ)上，講解和貿(mào)易相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活使用所學(xué)的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如在國(guó)際分工理論方面，教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)將古典成本理論與新古典要素稟賦理論作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論只是粗略介紹，沒(méi)有仔細(xì)闡述。而21世紀(jì)的國(guó)際貿(mào)易，應(yīng)著重講解克魯格曼斯貿(mào)易理論和產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化部分，應(yīng)詳細(xì)講解中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)、歐盟東盟擴(kuò)和CEPA等新內(nèi)容，同時(shí)，還可穿插某些國(guó)家參加區(qū)域一體化的最新動(dòng)態(tài)，這些知識(shí)的融入，有助于學(xué)生畢業(yè)參加工作后能夠清楚認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，做出正確的判斷。

3.改變成績(jī)考核方法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文，組織課堂的討論和測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)考察學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)的情況，根據(jù)最終考試成績(jī)將這些成績(jī)計(jì)入總成績(jī)中，以此改變成績(jī)考核方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。例如理論模塊和政策模塊這一知識(shí)，教師在講解完以后，可通過(guò)測(cè)驗(yàn)方式，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的能力進(jìn)行考核，將測(cè)試成績(jī)和期末考試成績(jī)進(jìn)行匯總，并建立試卷庫(kù)，使用教考分離制度，集體流水閱卷，在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到雙贏的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

《國(guó)際貿(mào)易理論》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，要求教師必須理論聯(lián)合實(shí)際，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，應(yīng)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可改變成績(jī)考核方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文，組織課堂的討論和測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)考察學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)的情況，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時(shí)關(guān)注吸收本課程的最新成果、知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，將其合理穿插在理論教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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