《液壓與氣壓傳動》教學做一體化的教學改革

王叢叢　張樂美　程巧軍　李海霞　周海燕

摘要：液壓與氣壓傳動是機械類相關專業開設的一門專業基礎課程。分為兩個模塊，液壓轉動和氣壓傳動。所講述的液壓傳動具有體積小、結構緊湊，調速范圍大等優點廣泛應用在機床、汽車航天工程機械礦山機械各種智能機械上。氣壓傳動來源方便，沒有污染，動作迅速，反應快，廣泛應用在食品輕工紡織印刷精密檢測等環境中。

摘要：液壓與氣壓；教學改革；回路圖

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-01

通過調查發現，液壓與氣壓傳動在各個高等院校開設課時為70課時左右，由于開設課時比較少，在教學過程中，用掛圖掛板教具不利于學生對液壓元件原理和液壓回路的了解，也不能把所學知識及時消化。因此怎樣在有限的時間內讓學生對液壓與氣壓傳動有更深入的理解，怎樣讓機械專業的學生把液壓氣壓和電氣結合在一起，如何利用僅用的70課時讓學生掌握兩種常用的傳動技術，為社會培養出高素質技能型人才，成為目前教學要解決的核心問題。為此我們液壓課題組對該課程進行了教學改革。

一、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革主要內容

1.根據市場調研完善現有課程體系和課程內容。搜集并設計制作液壓動畫，顯示液壓回路油液流通路徑。

2.多媒體教室和實驗室結合，在完成理論講解后學生馬上動手操作，先在計算機上進行仿真，再動手連接液壓回路。解決學生聽課過程中的疑難問題，加快學生學習過程。

3.結合生產實際，將需要解決的問題或完成的任務以項目的形式交給學生，學生在教師的指導下進行信息收集、項目決策、項目實施。鼓勵學生參加山東省機電產品設計大賽和相應的技能考核，推行“雙證書”制度，培養學生實踐能力。

二、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革實施方案

首先對相關的企業單位進行調研，了解企業所需。對畢業后從事該行業的往屆畢業生進行調研，了解哪些知識是在校重點講解卻用不到的，哪些知識是企業所需學校沒有講授過的，根據調研完善課程體系，制定新的課程標準。同時通過企業和往屆畢業生收集實物圖片，回路動畫，建立液壓與氣壓傳動教學資源庫。

其次對實驗室進行建設，我們的實驗室配備了40臺電腦，一臺多媒體，可拆卸的液壓元器件若干（主要包括內外嚙合齒輪泵、葉片泵、柱塞泵和閥），有12臺電氣液壓（氣壓）傳動實訓裝置臺，掛圖，拆裝工具等。

學生在學完每個元器件內部構造及工作原理之后，分組動手進行拆裝。一是鍛煉他們的動手能力，提高學習興趣，二是可以把復雜的機械結構圖用實物清楚的展現在學生眼前。幫助學生理解元器件的構造和工作原理，這要比讓學生看動畫，看圖片更直觀，更形象。

我們的12臺電氣液壓（氣壓）傳動實訓裝置臺，5位同學一組，每次可以接收60位學生，小班上課完全可以把上課地點有教室轉移到實驗室。邊學習理論邊動手操作，先在計算機上進行仿真，再動手連接液壓回路。解決學生聽課過程中的疑難問題，加快學生學習過程，真正做到教學做一體化。

如在學習液壓轉動系統回路時，我們可以打開我們電腦上的仿真軟件FluidSIM，FluidSIM 軟件的主窗口顯示在屏幕上，窗口左邊顯示出 FluidSIM的整個元件庫，其包括新建回路圖所需的液壓元件和電氣元件。窗口頂部的菜單欄列出仿真和新建回路圖所需的功能，工具欄給出了常用菜單功能。在“文件”菜單下，執行“新鍵”命令，新建空白繪圖區域，以打開一個新窗口，繪制我們所需回路。在“執行”菜單下，執行“啟動”命令，或者使用功能鍵 F9 ，啟動仿真。

仿真成功，學生可以在實驗室動手操作，完成液壓設備的連接，真正的的液壓回路動起來。

再次我們采用教賽一體的教學模式，鼓勵學生利用所學知識設計和制造機電產品，并參加山東省機電產品設計大賽，充分調動學生的學習積極性。近年來，師生共同設計制作了“液壓巖石劈裂機”“ 姚明投籃企業科技館需求項目”“復合機械上的幻夢氣懸浮教具”等產品，獲得了2014年第六屆全國大學生機械創新設計大賽二等獎和2015山東大學生機電產品設計競賽三等獎。

三、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革特色和創新點

1.真正走進企業聯系從事液壓和氣動技術方面的工作人員，進行市場調研，制定課程體系和課程內容。

2.積極建設實驗室，有先進的電氣控制液壓實訓裝置臺，電腦，多媒體，掛圖、有可供學生拆卸的液壓元器件，把上課地點移到實驗室，老師講，學生學，共同做，真正做到教學做一體化。

3.把所學知識運用到機電產品大賽上，做到了學以致用，理論實踐相結合。

四、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革成果水平

實踐證明，對教學內容，教學方法的改革，培養了學生的動手能力，獨立思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力，理論和實踐相聯系的能力以及創新能力，明顯的提高了教學質量。

以職業能力、職業素質培養為導向的教學做一體化的教學模式，能夠很快實現教學目標，得到了行企業專家，教學督導及學生的認可和高度好評。

參考文獻：

[1]馮貴層，周向.《液壓與氣壓傳動》課程“教學做一體化”實踐探索[J].科技資訊，2012（28）.

[2]管建峰，孟濤.基于“教學做一體化”的《液壓與氣壓傳動》教學改革探索與實踐[J].電子制作，2014（14）.