樂學出真知
——淺談物理興趣的培養

圖爾蓀古麗·伊德日斯

（新疆阿克蘇地區溫宿縣佳木鎮第一中學，新疆 溫宿 843100）

樂學出真知
——淺談物理興趣的培養

圖爾蓀古麗·伊德日斯

（新疆阿克蘇地區溫宿縣佳木鎮第一中學，新疆 溫宿 843100）

眾所周知，物理學科教學存在學生難學，教師難教的特點。初中學生由于年齡的限制，導致其抽象思維尚未形成，而物理學科存在抽象、概括的特點，使學生難以掌握，容易存在嚴重的分化現象。如何在學習物理的過程中提升學生的學習效率、提高課堂教學質量、推進知識向能力轉化，是擺在當下所有物理教師面前的重要課題，也是值得教師和學生共同研究的問題。傳統的物理教學將重點放在基礎知識、基本規律的教學上，忽略了對學生自身能力的培養。本文結合筆者多年實踐經驗，面向全體學生，從解除學生心理負擔入手，培養學生學習興趣、強化學生學習動機。

初中物理；興趣培養；主動性；課堂教學質量

引言：新時期的物理教學中，教師應努力使學生的學習由傳統的被動學習轉向主動學習。物理的學習活動不應是一個被動的、枯燥的、單一的過程，而應是一個生動的、活潑的、富有個性的過程。物理科目以其抽象性難倒了許多學生，致使許多學生對物理失去了興趣。物理教學不像語文教學那樣有著優美的語言、美妙的意境，物理有的只是不變的專用語，有的只是計算、定理、方程等，很難激發學生的學習熱情。筆者認為，若想激發學生的學習興趣，必須能夠使學生以一種積極向上的心態來看待物理，進而調動學生的主觀能動性進行物理學科的學習。讓學生能夠運用所學物理知識解釋生活中的簡單問題，進而能夠解決實際生活中的困難，這是物理教學的目標所在，而這些內容得以實現的前提便是提升物理課堂的趣味性，提升學生的學習積極性和學習效率。

一、導入趣味性因素，提升學生的學習熱情

眾所周知，“好的開始等于成功的一半”，一個課時為四十分鐘，其中決定整堂課質量高低的往往是開端的幾分鐘，教師若能在開始的幾分鐘引起學生對這堂課的興趣，那么這堂課的效率必然不會低。究竟原因，這與初中生的年齡有著直接的關系，初中生大都活潑好動，剛經歷課間十分鐘，其心思必然游離在課堂之外，學生的精力在課前幾分鐘必然難以集中在課堂中。因此，教師在課前幾分鐘的導入起著及其重大的作用。如何將學生的注意力吸引到課堂中呢？趣味性的導入便成為吸引學生的注意力的絕佳方式，趣味性的導入不僅能夠吸引學生注意力，還能幫助課堂氣氛的活躍，提升學生的學習效率。比如，教師在講解《絢麗多彩的光》時，教師可以從交通信號燈入手，提問學生：為什么在紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等多種色光中要選用紅、黃、綠三種顏色的光作為交通信號燈呢？在研究與慣性相關的內容時，教師可以從實際生活選材，讓學生談談身邊發生的車禍現象，并據此提問：車禍發生的原因以及能否有效避免車禍的發生。一連串簡單實際的問題必然能引發學生的思考，運用簡單的問題能夠幫助教師快速集中學生的注意力，既將學生的注意力引入了課堂中，又使課堂帶有一定的趣味性，課堂氣氛也變的活躍起來。

二、恰當的創造活動情境，活躍課堂氣氛

物理教學活動，不應只是教師教授物理知識的舞臺，它應該是師生之間共同發展、交往互動的舞臺，出色的物理教學活動應將學生變為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，進而完成教師教學與學生學習的有機統一。課堂中，教師應注意自己的定位，教師只是物理學習的合作者、引導者和組織者。教師進行教學的前提應是學生的已有經驗、已學知識及其認知水平，并且教學需面向全體學生，注重因材施教和分層教學。

著名教育家曾定義了游戲與興趣之間的關系，游戲是一個緩沖地帶，一個情感興趣與認識興趣的緩沖地帶。處于初中階段的學生，由于其年齡的關系，大都不喜歡呆板枯燥的課堂氛圍，因此物理教師進行課堂教學時切忌一味講解教材中的知識點，完全不顧及學生的感受，即使有一個好的出發點，可能最終也很難得到一個好的結果。教師應當清楚的知道，教學的目的在于學生能夠取得好的效果，為學生以后學習更高的層次的理論打下堅實的基礎，若是單憑教書一廂情愿的做法，一味的向學生灌輸知識點，會給學生帶來巨大的壓力，最終的結果反倒不盡如人意。教師應嘗試從學生的角度去理解，不論是教師課堂上密集的知識講解，還是家長望女成鳳、望子成龍的心態，都會極大的抑制學生的天性，扼殺學生活躍的思維和創新的能力。因此，課堂中教師應創設一種輕松的課堂氛圍，減輕甚至消除學生的壓力，讓學生在課堂中感受到學習的快樂，激發學生的學習積極性。比如，教師可抓住初中學生對實驗好奇的特點，全方位地、重點地進行實驗教學組織，但考慮到實驗室有限的實驗器材，自制教具就成為教師增開更多趣味性實驗的有效途徑。譬如“聽話的雞毛”（雞毛經摩擦后帶電）、“人造雪”（升華和凝華）、“能夠浮起來的鐵球”（鐵球在水銀中會浮起來）等等，這些趣味性實驗不僅能夠提升學生的學習興趣，滿足學生的求知欲，還能使學生對物理知識有更加牢固的掌握。

結語：新課程標準強調學習興趣的培養，要求教師通過行之有效的教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲望，培養學生終身學習探索的良好習慣。物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是現代科學技術的中心學科之一，是學生認知世界的一個重要途徑，無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術，都離不開物理學的許多基礎理論。因而在初中物理教學中啟發學生對物理的興趣，調動其學習積極性是非常重要的。初中生都懷有一顆對自然科學奧秘的好奇心，對于各種自然現象都有著強烈的了解欲望，富于幻想，好學好問。興趣是最好的老師。對于初中物理的學習，同樣需要將興趣作為最好的老師。然而中學生初次接觸物理，對物理學科比較陌生，初次接觸一些陌生的專業詞匯，會使學生的自信心受到打擊，好奇心慢慢減弱，因此，需要探尋有效的措施，培養學生的物理學習興趣，提升物理課堂教學質量，讓學生感受到物理的樂趣，為今后的深造打下良好的基礎。

［1］李曉林.“激發學生學習興趣培養學生學習自主性”［J］.《四川教育學院學報》.2004年.

［2］和學新.提高課堂教學效率的策略與方法［M］.天津：天津教育出版社.

［3］閻金鐸，田世昆.《中學物理教學概論》［M］.高等教育出版社，1999 年.

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1671-864X（2016）09-0134-01