淺議低段數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

徐梅

（廣漢市向陽鎮(zhèn)學(xué)校，四川 廣漢 618308）

淺議低段數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

徐梅

（廣漢市向陽鎮(zhèn)學(xué)校，四川 廣漢 618308）

給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實(shí)際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。

習(xí)慣；有效性

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)課專心聽講、提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)最重要的動力來源在于興趣。就像一節(jié)好看的動畫片、一個趣味的故事、一個好玩的游戲，對于低段學(xué)生而言有著無窮的興趣，我們的教學(xué)過程也要成功的吸引他們，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望，從而養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣，那么這節(jié)課的教學(xué)有效性就可以得到很大的提高。教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課。在回答問題的時候，由于發(fā)言的學(xué)生只有一個，其他孩子容易受到干擾，讓好不容易吸引到的注意力分散，這種時候怎么辦呢，我采用的辦法是讓他們來做小老師，大家來找茬，看看誰能發(fā)現(xiàn)發(fā)言的同學(xué)回答中的不足之處，只要能合理地找出問題和漏洞，當(dāng)場給予一定的表揚(yáng)和鼓勵，即使是“雞蛋里面挑骨頭”，但是能夠運(yùn)用知識加以闡述，也能夠獲得老師的鼓勵。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。當(dāng)然，要達(dá)到這種教學(xué)效果，教師自身必須不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，抓住教學(xué)研討活動、優(yōu)秀教師示范課、市內(nèi)市外等教學(xué)競賽等等機(jī)會，揚(yáng)長補(bǔ)短，虛心求教，從而不斷充實(shí)和提高自己教學(xué)水平和能力，相信自己距離一位優(yōu)秀的教師不遠(yuǎn)矣！

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)課本的閱讀分析能力和習(xí)慣

課本是對數(shù)學(xué)知識的一個重要載體，學(xué)生對課本的閱讀環(huán)節(jié)不可或缺。因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達(dá)到事半功倍的效果。比如有一次測試題，題目要求數(shù)出圖中三角形的個數(shù)，把答案填在下面的括號中，緊接著第二個問題是數(shù)出正方形的個數(shù)，結(jié)果有不少的學(xué)生只完成三角形的問題，對后面正方形的問題視而不見。更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。比如在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因?yàn)?－3冊只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于思考和相互交流的好習(xí)慣

在課堂教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，有的放矢，不同難度的問題針對不同程度的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。

如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

四、培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和實(shí)際應(yīng)用的良好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)來源于日常生活。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實(shí)際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學(xué)在自己的左邊臉上貼一張卡通圖片，然后都去照一下鏡子，然后在小組里交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

五、培養(yǎng)學(xué)生合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。

由于低段學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，對復(fù)習(xí)方法的了解和掌握較少，所以放手讓學(xué)生去整理構(gòu)建那是不切實(shí)際的。

那么低年級的孩子可以根據(jù)問題，讓學(xué)生說說我們要想解決這些問題要應(yīng)用我們本單元學(xué)過的哪些知識？學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流對本單元的知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過回答就把知識進(jìn)行了整理。

如在整理比多少的應(yīng)用題時

①男同學(xué)有9人，女同學(xué)有8人，一共有多少人？

9+8=17（人） 用加法做

②男同學(xué)有9人，比女同學(xué)少8人，女同學(xué)有多少？

同樣是9+8=17（人） 用加法做

老師就要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建知識的框架，①是部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù)=總數(shù)，是部應(yīng)用題。

而②是較小數(shù)+相差數(shù)=較大數(shù)，是比多少應(yīng)用題。

再如二年級份數(shù)應(yīng)用題

①女生6人，男生是女生的3倍，男生有幾人？

6×3=18（人） 用乘法做

②每組有6人，3組有多少人？

同樣是乘法做6×3=18（人）

我們要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分開來，①是倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題，而②是份數(shù)每份數(shù)，求總數(shù)的應(yīng)用題。

由老師帶著學(xué)生去復(fù)習(xí)，將知識都聯(lián)系起來，整節(jié)下來孩子會復(fù)習(xí)得輕松些，因?yàn)橹挥欣蠋熃探o學(xué)生思考的方法，梳理的方法，學(xué)生才會梳理知識。而這種思想的形成不是速成的。要在平時一點(diǎn)一滴的積累。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

G623.5

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