職業院校畢業生就業核心能力構造研究

李經山，張偉華

(長沙航空職業技術學院,湖南 長沙 410124)

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職業院校畢業生就業核心能力構造研究

李經山，張偉華

(長沙航空職業技術學院,湖南 長沙 410124)

中國經濟正處在一個轉型的關鍵時期，隨著產業結構的調整和一系列經濟政策的變革，就業就成為一個值得全社會關注的問題。尤其在關乎大國工匠培養的高等職業院校，如何培養一個合格的職業技術人才，如何提升目前職業院校畢業生的就業能力，就顯得尤為突出。試圖從畢業生就業核心能力構成的角度，來探討如何提升職業院校畢業生的就業擇業能力。

職業院校;就業;核心能力

中國高等職業技術教育是伴隨著中國高等院校擴招的重大舉措而逐步得以發展和完善的，經過近20年的發展，高等職業技術教育在院校和接受高等職業教育的學生數量上取得了突出的成就。黨的十八大提出，進一步完善高等職業技術教育，努力提升大學畢業生的就業能力，滿足企業不斷發展的技術人才需求。著眼于中國制造2025和大國工匠的培育，高等職業院校如何應對新形勢下的職業技術學教育，如何成功改革辦學模式，如何提升高職大學畢業生的創新創就業能力，就成為一個非常重要的社會問題[1]。影響高職院校畢業生就業的因素是千差萬別多種多樣的，社會、學校與家庭，行業與企業，個體和專業等的差異，都會影響著高職院校畢業生的創新創業就業工作和成效，本文試圖從高等職業院校主體——學生出發，集中探討高等職業院校畢業生就業的核心能力要素及其構成。

一、就業核心能力內涵解析

根椐教育部相關規定，從上世紀末起非師范、非醫學、非公安類專科層次全日制普通高等學校應逐步規范校名為“職業技術學院”，而師范、醫學、公安類專科層次全日制普通高等學校則應規范校名為"高等專科學校"。"職業技術學院"作為高等職業院校的特有校名后綴，是我國高等教育的重要組成部分。為響應教育部構建現代職業教育體系的規劃，部分國家示范性高等職業院校從2012年起開始試辦本科層次的專業。在我國，高等職業教育包括本科和專科兩個學歷教育層次，而在其他國家的高等職業教育體系則完整的囊括了專科、本科、碩士、博士等層次的學歷教育。我國高等職業教育的辦學思想是以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。其培養目標是：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。隨著改革開放的不斷深入和社會經濟的持續發展，我國高等職業技術學院的辦學內涵在不斷豐富與完善，高職院校人才培養正成為“中國制造2025”和“大國工匠”人才培養戰略的重要組成部分。

大學生就業核心能力是指學生在畢業時具有獲得基本就業、維持就業以及在需要時重新獲得就業的能力，是個體擁有的對雇主有吸引力的知識、技能與態度的組合[2]。高職院校大學畢業生的就業核心能力培養既是高職院校教育質量的重要考量指標，也是檢驗我國高等職業院校是否落實教育部確定的教育培養目標的關鍵要素，對于社會、企業、家庭和畢業生本人，都有非常重要的意義。

二、職業院校畢業生就業能力現狀分析

畢業生就業難成為最近幾年職業院校辦學的一大障礙，究其原因，大概是以下幾點：一是高校擴招后帶來的就業人數壓力，2015年全國大學畢業生為749 萬人，2016年全國大學畢業生為756萬人；二是國家經濟轉型和產業結構調整帶來的政策變化與行業就業壓力；三是高職院校專業建設滯后，未能敏感發現市場對人才的需求變化而做出相應的專業結構調整；四是在畢業生創新創業就業指導方面，未能及時研究畢業生創業就業的能力構成，從而使很多畢業生在步入社會職業的零界點，顯得束手無策。目前職業院校畢業生就業能不足，主要問題體現在以下幾個方面。

(一)理論知識缺乏模塊概念，實踐操作缺乏產品認知

上個世紀末，很多從事高職教育研究的學者，從國外職業教育的現狀出發，提出吻合市場崗位技能人才需求的模塊式教育方法，理論提出了很多年，但是正真能建構模塊教學的不多，絕大多數職業技術學院出于教師崗位和學生德、智、體、美全面培養的理念，按照傳統教學大綱和方法制定專業教學標準，致使學生對于未來崗位需求的剛性知識掌握比較模糊，一旦投入到生產實踐，就顯得力不從心。

由于高職院校大多從中專或職高轉換而來，很多高職院校缺乏理論與實踐兼備的“雙師型”教師，尤其缺乏有實際產品生產的實訓教師，致使大學生在專業實訓階段對于產品、流程、規程、質量等要素缺乏認知和了解，畢業生常常在面對企業崗位人才招聘時，顯得莫衷一是，失去被企業錄用的機會。

(二)創新意識缺乏教育培訓，企業基礎管理缺乏了解

國家提倡并鼓勵“大眾創業，萬眾創新”，開啟了全民創新創業模式。創新不僅僅是一種行為和結果，更是一種理念與意識。對于高職院校大學生而言，整體缺乏系統的創新創業訓練，在新事物、新規律、新技術和新工具面前，不能快速適應企業和崗位對人才的需要。

缺乏企業基本的管理知識，給企業招聘帶來較大的培訓成本和學習成本。高職院校由于專業限制，很多關于企業管理基本知識沒有進入課堂，畢業生在入職前，基本不甚了解諸如企業現場管理、質量管理、班組管理和績效管理等基本管理常識，給畢業生入職和企業的招聘遴選帶來很大的困難。

(三)語言能力缺乏系統訓練，人際關系陷入自我中心

語言是人際關系和諧的重要工具，也是團隊建設最基本渠道，善于表達和溝通是職業人必須具備的基本素養和能力。高職院校由于培養對象職業的指向性，很難將說話表達的語言藝術教育進入課堂，即使行課，大多也是公共選修的形式，致使很多學生失去系統教育和訓練的機會，再加上學生自身缺乏主動培養語言表達意識，導致學生在面對用人單位面試時，很多畢業生顯得誠惶誠恐。

經濟社會的快速發展，媒體輿論的多樣化，使自我中心的價值觀在很多年輕大學生中有很大的市場。人際關系一旦陷入以自我為中心，就缺失了對外界信息的關注，同時就失去了對社會與企業的歷史了解與認同，就無法滿足用人單位與畢業生的企業價值觀對接。

(四)職業心理缺乏有效調試，職業認知缺乏系統了解

大學生求職與就業，不僅是對大學生在大學期間知識與能力的系統考量，更是對大學畢業生就業心理素質的一次集中測試。高職院校除了心理學專業的學生外，大多數學生沒有接受嚴格的心理教育與心理測試。很多高校雖然成立了大學生心理成長輔導室，基本上也是被動實施咨詢，由于心理輔導的缺失，對于大學生如何正確認識社會、認識行業、認識企業、認識自我造成了許多心理困惑。

職業有嚴格的分類，《國家職業分類大典》對職業做了詳盡的描述，職業不分貴賤，只要有職業夢想，都能成就一番事業。大學生在讀書期間，由于缺乏對職業的正確引導與認知，很多畢業生一味思考對口就業，在面對用人單位招聘時失去很多就業機會，導致無法就業。

三、職業院校畢業生就業核心能力生成體系

如何突破高職院校畢業生就業困境，如何駕馭大學畢業時的職業選擇，歸根結底就是如何打造高職院校畢業生就業核心能力，本文提出構建高職院校畢業生7種就業核心能力培育，簡稱為“7A(Ability)”就業核心能力結構模型，如圖1所示。

圖1 “7A”就業核心能力結構模型

(一)加強基于產品認知的實訓能力培育

專業實訓教育是實現高職院校人才培養目標的重要手段，是高職大學生職業能力培養的關鍵環節。結合行業或企業產品生產(或服務)的流程、規程，模擬產品(或服務)實際生產場景，制定相關專業的專業實訓要求，引入企業的績效考核、質量管理和產品星級評價標準，讓大學生在專業操作能力培養環節，真實體驗產品(或服務)生產全過程，對于培養大學生的技術操作能力，快速適應企業的崗位生產需求，將產生重大的影響。

(二)加強基于就業的創新創業意識培育

創新是現代企業的生命，是企業立于市場大潮的重要法寶，也是一個社會職業人應該具有的優秀品質。加強對職業院校大學生的創新創業意識培育，本質上就是培養大學生未來的職業精神與職業素養，對于大學生就業后快速適應企業的發展有很大的幫助作用。

(三)加強基于企業文化的管理知識培育

文化是由習慣沉淀而成。加強校園文化建設，尤其是加強把企業的產品文化、質量文化、制度文化、管理文化引入到校園文化建設中來，讓高職院校大學生在讀書期間受到企業文化的熏陶，在潛移默化的文化熏陶中，逐漸形成自己的思維習慣與行為習慣，只有形成良好的職業習慣，才能快速適應企業對崗位人才的職業需求。

建設一支熟悉企業管理的教師隊伍，有序開展現代企業管理知識培訓，讓大學生知道現代企業的管理規矩，使大學生在畢業時成為一個懂得企業基礎管理的職業人。

(四)加強基于職業的人際公關能力培育

人際關系的好壞影響著大學生的就業與擇業。高職院校應建立能讓大學生產生良好人際交往的平臺，使學生不僅與同學交往，還可以有效與教師與教育管理者的良性溝通與交往，使他們能夠得到更加廣泛的就業信息與就業指導。大學校園的人際交往對于成長中的大學生來說，無論在身心與未來的職業發展中，影響都是深遠的。

(五)加強基于失業的畢業生就業心理調適

緊張、不安與煩躁是高職大學生在畢業時的普遍心理，每一個大學生在面臨畢業就業時都無法回避。高職院校應該進行合理規劃，對大學畢業生分層分類進行心理輔導和心理調適。作為畢業生，應該清楚自己的職業選擇狀態，適時作出自己的職業規劃，尤其是主動尋求畢業心理輔導平臺，分析緊張、焦慮的原因，并找到釋緩緊張、焦慮的有效渠道，使自己有一顆平常心參加職業選擇與就業。

(六)加強基于職業發展的語言能力培育

語言能力是職業能力的重要組成部分，流暢的語言表達對于參加用人單位的人力資源招聘有多么重要是毋容置疑的。懂得語言表達的藝術，能說一口標準流暢的普通話，對于人力資源招聘環節中建立良好的第一印象，說清楚自己的職業意愿，會產生較大的影響。高職院校大學生在校期間，應以普通話水平測試為契機，有意識的培養自己能說話、會說話和說好話的能力，提升自己在未來就業面試中的良好形象。

(七)加強基于發展的邏輯能力開發與培養

邏輯是事物發展的內在規律，邏輯思維能力的培養與開發，體現著職業人的行事特點與管理風格。大學生作為企業未來的管理者，應該在知識與技能儲備的同時，系統學習吸收邏輯知識，尤其是普通邏輯知識(即常說的形式邏輯)，同步培養自己的思考與處理問題的風格，養成一個作風嚴謹、行為有度、管理有序的性格特征，使自己的一言一行合乎未來的職業需要。

五、結束語

本文通過對就業核心能力的概念界定及高職院校畢業生就業能力的現狀分析，提出了構建高職院校畢業生就業核心能力生成體系模型，對高職大學畢業生在面臨目前就業壓力較大的情況下，如何完善自身的專業知識與就業能力，指出了一條相對清晰的就業能力建設之路。

[1] 李經山.高職大學生職業生涯設計與規劃[M].長沙：湖南師范大學出版社，2013.

[2] 張惠麗.關于大學生核心就業能力構成的研究[J].湖北社會科學，2009,(10)：177-180.

[編校：張芙蓉]

A Study of Employment Core Competence Structure for Vocational College Graduates

LI Jingshan,ZHANG Weihua

(Changsha Aeronautical Vocational and Technical College,Changsha Hunan 410124)

China's economy is currently in a critical period of transformation. With the adjustment of industrial structure and the change of a series of economic policy,employment has become a problem worthy of great concern of the whole society. In particular,it seems prominent for the higher vocational colleges which train craftsmen of great powers to how to cultivate a qualified professional and technical personnel,and how to improve the employment ability of current vocational college graduates. This paper attempts,from the perspective of graduate employment core competence,to discuss how to improve employment and career choice ability of vocational college graduates.

vocational college; employment; core competence

2016-05-27

李經山(1967- )，男，湖南慈利人，副教授，工商管理碩士，研究方向為現代企業人力資源管理理論與實踐。

G717.38

A

1671-9654(2016)03-013-04

基礎項目：本文為2015年湖南省大學生就業創業指導特色教材研究課題“航空類職業環境與職業生涯發展研究”(編號：20150106)階段性研究成果。