淺談高職高專(zhuān)《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)改革

王波 李銀生 張治波

摘要：《工程流體力學(xué)》對(duì)于高職高專(zhuān)工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本文根據(jù)近幾年重慶能源職業(yè)學(xué)院油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)此門(mén)課程中遇到的突出問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面、細(xì)致地分析，提出了一些改進(jìn)的教學(xué)措施，旨在促進(jìn)學(xué)生能夠較好地掌握這門(mén)課程，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；工程流體力學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)表示碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0180-01

油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是重慶能源職業(yè)學(xué)院中為數(shù)不多的幾個(gè)院級(jí)特色專(zhuān)業(yè)之一，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)都非常關(guān)注和支持該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。《工程流體力學(xué)》，作為此專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理應(yīng)受到學(xué)生的歡迎和重視。但是，由于多方面原因?qū)е聦W(xué)生并沒(méi)有較好地掌握，反而產(chǎn)生厭學(xué)、畏難的負(fù)面情緒以及考試成績(jī)普遍較低的狀況。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷深化課程教學(xué)改革，探索出一些行之有效的改進(jìn)措施，將對(duì)這門(mén)課程今后的教學(xué)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題及分析

通過(guò)聽(tīng)取教師課堂授課和課下與學(xué)生交流，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容局限于教材本身[1]。工程流體力學(xué)這門(mén)課程，與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，單純依據(jù)教材，已不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的求知心理，而且在學(xué)生中也一直會(huì)縈繞一個(gè)問(wèn)題，“學(xué)習(xí)這門(mén)課程到底有何用？”一旦教師沒(méi)有意識(shí)到并解決好該問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致為后面不佳的教學(xué)效果埋下了伏筆。

2.沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的選取進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生，本身理論基礎(chǔ)較為薄弱，而工程流體力學(xué)中又包含較多的公式推導(dǎo)，多涉及到高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。如果在教學(xué)內(nèi)容上安排這些推導(dǎo)過(guò)程，易出現(xiàn)學(xué)生“聽(tīng)天書(shū)”之感，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步實(shí)施。

3.教學(xué)手段單一，缺乏靈活性。教師在授課中除了利用ppt和板書(shū)，較少采用其他一些輔助教學(xué)手段。學(xué)生在一堂課內(nèi)并不能保證時(shí)時(shí)刻刻都在專(zhuān)注于聽(tīng)講，那么如果出現(xiàn)學(xué)生“開(kāi)小差”的現(xiàn)象，知識(shí)的重難點(diǎn)學(xué)生在課上就難以掌握，在課下也難以彌補(bǔ)。

4.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課時(shí)少。工程流體力學(xué)中有較多的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證課本中一些相關(guān)結(jié)論，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。目前在實(shí)際教學(xué)中，理論課時(shí)安排較多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，在一些較為復(fù)雜的概念理解上，學(xué)生僅通過(guò)教師口授所達(dá)到的教學(xué)效果并不好。

二、改進(jìn)措施

1.教材內(nèi)容與實(shí)際例證相結(jié)合。

作為一門(mén)工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，理論聯(lián)系實(shí)際顯得尤為重要。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)善于找尋課本內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)展示這些結(jié)合點(diǎn)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。緒論課是工程流體力學(xué)的門(mén)戶(hù)，學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的興趣和認(rèn)識(shí)也是從緒論課中得到的[2]。教師在第一堂課前做好充分的例證準(zhǔn)備，課上通過(guò)大量實(shí)例生動(dòng)闡述這門(mén)課程的實(shí)際意義，那么就可以從教學(xué)初期調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.合理選取教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在公式的實(shí)際應(yīng)用方面，公式的推導(dǎo)過(guò)程可以不做細(xì)致地講解。此外，對(duì)于一些不常用的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，可以選擇性地講解或者忽略不講。

3.采用微課教學(xué)，輔助提高教學(xué)效果。

微課教學(xué)，在近幾年已逐步進(jìn)入高等院校的教學(xué)過(guò)程中，受到了廣大師生的歡迎。適時(shí)地將微課作為輔助教學(xué)手段引入到工程流體力學(xué)這門(mén)課中，可以幫助學(xué)生在課下及時(shí)通過(guò)查閱相關(guān)微課教學(xué)視頻，解決有關(guān)疑難問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)效果。

4.適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)交叉結(jié)合。

筆者通過(guò)與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)不強(qiáng)，但有較強(qiáng)的動(dòng)手操作的欲望。因此，多安排一些實(shí)驗(yàn)課，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，教師應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)的重難點(diǎn)選取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，教師輔助，促使學(xué)生“學(xué)后做，做后再學(xué)”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解和掌握。

5.其他建議措施。

對(duì)于教師自身而言，尤其是青年教師，可以通過(guò)多聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課以及課后交流，有力地促進(jìn)青年教師的教學(xué)水平。此外，在課程考核方面，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比重，也能促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課程教學(xué)中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職高專(zhuān)院校中，工程流體力學(xué)是一門(mén)較為難學(xué)的課程，學(xué)生掌握起來(lái)較為吃力。因此，課程的教學(xué)改革顯得尤為重要。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索出一些改革舉措，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將十分有助于改善學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的掌握情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小川，黃庠永.工程流體力學(xué)教學(xué)改革模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（19）：61-62，67.

[2]薛永飛，何偉強(qiáng)，車(chē)福利.高職高專(zhuān)流體力學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)探討[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11（3）：122-124.

作者簡(jiǎn)介：王波（1986-），男，漢族，陜西寶雞人，碩士研究生，重慶能源職業(yè)學(xué)院石油與天然氣工程系。