默會知識在小學語文教學中的運用途徑

王英平

教學的過程實際上就是一個將默會知識不斷顯性的過程，而默會知識需要在教師的培養、激發下才能夠形成，因此就需要加強對默會知識的教學。默會知識也稱之為隱形知識，這種知識不同于顯性知識，它是一種在教學中經常使用，但是又無法用準確的語言進行傳授的知識。

一、創設情境，激發興趣

小學生的好奇心和發散性思維都比較強，因此在教學過程中對于新奇的東西就能夠產生好奇心，而對于那些死板、沒有生氣的東西就提不起來興趣，因此要讓學生逐步掌握默會知識，就需要讓學生在一種輕松愉快的環境中進行學習，這樣學生的情緒就能夠被調動起來，才能夠積極思考教師提出的問題，這樣學生就在潛移默化之中掌握了默會知識。

比如在小學語文教學中，讓學生學會一種發現美、感悟美的能力就是很重要的一種能力，因此在進行教學的時候，教師就需要創設各種豐富的情境來激發學生的學習興趣，從而掌握默會知識。比如在學習《春曉》這首古詩的時候，教師為了讓學生體會文中表現的一種雨后的春花殘落之美以及作者對那種逝去的春日的惋惜之情，就可以在課堂的時候，先給學生放映一段有關春天的視頻，視頻里面融融的陽光、絢爛的花朵、生機勃勃的動物都會激發起學生對春天的喜愛，也能夠將情緒都融入到春日的美好之中。然后教師再讓學生欣賞詩句，對詩句進行斟酌以后，就能夠體會到“夜來風雨聲，花落知多少?！边@句詩里面所表現出來的怎樣一種惋惜的感情。通過這樣的一種教學方式就能夠讓學生在情境中達到情感融合的地步，從而使得學生在遇到類似的文章的時候，就能夠很快抓住文章的感情基調，從而把握文章的主旨。

二、合作學習，彼此促進

新的教學目標指出：要改變過去的學生被動學習的方式，使得學生主動參與到教學過程中來，使得學生成為教學過程的一部分，在積極參與的過程中促進學習能力的提高。學生在合作學習的過程中，能夠充分發揮每個人身上的優點，并且能夠吸收別的同學身上的優點，這樣學生就能夠在自主合作的過程中完成語文的學習。教師在培養學生的合作能力的時候，要設置合適的討論話題，話題不能夠太簡單，這樣就不能夠達到預期的教學目標，話題也不能夠過于難，這樣學生在進行小組合作的時候積極性就不能夠被調動起來。

比如讓學生將《烏鴉和狐貍》這則寓言改編成一個小的話劇表演，小學生愛玩愛動的性格在此時就被激發了出來，第一次的合作就是讓學生在小組內進行討論，分配每一個人的角色，并且對每一個人的臺詞進行安排，學生在小組討論的過程中，創造性思維就慢慢地被激發了出來，在不知不覺中就讓學生內心里面的默會知識應用了出來，經過積極的討論，使得學生能夠吸收別的同學的意見，從而確定最終的表演劇本；第二次的合作就是讓學生進行具體的話劇表演，在表演的過程中必然會出現不可預料到的摩擦，但是因為是一個小組的關系，學生在表演的過程中就會相互磨合，從而使得學生的那種以自我為中心的性格得到改善，最終能夠表演出精彩的話劇。通過這樣的一個小組合作的方式，使得學生的思路得到了擴展，交流能力得到了提升，表演實踐的能力得到了展示，整個過程都是學生自主參與的，使得每個人在合作的過程中都得到了成長，在這個過程中學生的原有的默會知識基礎之上又構建了新的默會知識，使得學生真正成為了教學的主體。

三、增強實踐，提升感悟

要讓學生形成完整的默會知識體系的構建，是不能夠僅僅局限于課堂的，需要讓學生走進社會實踐中，讓學生將課本上的知識和自己的實際結合起來，使得學生對實踐的感悟更加地深刻，這樣學生在進行語文學習的時候，才能夠準確把握文章里面所提供的信息，領會文章的深層含義，從而不斷提升自己的語文技巧和能力。

學生進項實踐活動，主要從以下三方面來進行：（1）增加閱讀。語文是一門對學生的基礎知識要求很高的學科，要讓學生在學習語文的時候能夠很快領悟文章的意思，就要加強學生的閱讀水平，學生接觸到的東西多了，在日積月累之中學生的語法和對文字的感悟能力就培養了出來，從而促進學生的感悟能力的提高。閱讀不僅僅是閱讀課本上的文章，更重要的是要閱讀一些雜志、名著等能夠擴展學生視野的素材。（2）生活積累。語文中的許多知識并不是通過課本就能夠學到的，生活中的廣告牌、說明書等都是學生學習語文的材料，要讓學生接觸各種形式的語言形式，從而使得學生的思路和生活閱歷都變得豐富，比如參加社會實踐活動、進行郊游等。（3）興趣積累。小學生的興趣比較廣泛，因此在培養學生的默會知識體系的時候，就需要尊重學生的興趣，使得學生愿意參與到這樣的一個教學活動中來，比如利用學生喜歡的電影、電視、動漫以及游戲等，這些東西都是學生感興趣的，學生就愿意參與到這樣的過程中來，從而使得學生在一種輕松愉快的環境中不斷提高自己運用默會知識的能力。

比如在春天的時候，教師可以帶著學生走進大自然里面，讓學生去感受大自然，大自然中的一切都會激發起來學生好奇心，一片葉子、一只昆蟲等都會引發學生的無盡的遐想，大自然中一切都是學生學習的天然教材，綿延的青山、潺潺的流水、婀娜的楊柳等都會激發學生無盡的想象，學生對于春天的感受就是真切的，這樣學生再次學習《春雨的色彩》、《詠柳》這些文章的時候，就能夠體會文章里面的描繪的那種美景，也能夠和作者的情感達到融合的地步?；蛘邔W生都喜歡看動漫，在動漫里面經常宣揚了一種真善美的品質，因此教師在平時的教學中就可以經常組織學生進行這些動漫的賞析，比如在看《喜羊羊和灰太狼》的時候，里面喜羊羊的匆匆、沸羊羊的勇敢、懶羊羊的善良等都在潛移默化中影響著學生的思維，使得學生培養起來正確的價值觀，在賞析《司馬光砸缸》、《陳毅探母》這樣的文章的時候，就能夠體會到文章里面所宣揚的真善美，學生在自己的平時的行為過程中也能夠約束自己的行為。

總而言之，默會知識對于小學生語文的學習是至關重要的，盡管默會知識在我國的教學體系中的應用還不成熟，但是其取得的教學成果是顯而易見的。在以后的教學實踐中，教師要加強對學生的默會知識體系的構建，使得學生在進行語文學習的時候，能夠感同身受去理解文中的內容，從而使得學生能夠積極參與到教學過程中來，最終提高學生對語文的理解和感悟水平。