陳新來

【摘 要】 高中階段學生普遍對學習英語的積極性不高，很多學生每天花費大量的時間和精力去學習英語，但是英語學習效果依然不高，學生逐漸喪失了學習英語的積極性和主動性。而高中課外分級閱讀是解決上述問題的一種積極嘗試，同時讓學生閱讀分級英語文學作品，在提高學生閱讀能力的同時，也極大地提高了學生學習英語的興趣。本文主要結合實際情況，就高中學生英語閱讀學習存在的問題進行了分析，最后提出了利用課外分級閱讀提高學生閱讀能力的對策，希望通過本次研究對促進學生英語閱讀能力提升有一定幫助。

【關鍵詞】 英語閱讀教學；閱讀能力；課外分級閱讀；對策

閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學的主要任務，是學生英語能力的核心要素，高中生英語閱讀能力的高低直接影響到學生英語綜合能力，在升學考試中對學生的寫作、閱讀理解將會產生嚴重影響。新課程標準明確提出了高中英語課程教學應該結合高中生的英語學習特點和發(fā)展需要，在進一步提升學生基本語言技能的同時，重點培養(yǎng)學生獲取英語信息、應用英語、處理信息和分析解決問題的能力。逐漸培養(yǎng)學生應用英語進行自我表達的能力，為促進學生全面進步和發(fā)展奠定堅實基礎。由此可以看出，閱讀教學在高中英語教學中所占據(jù)的重要地位。在高中升學考試中，閱讀理解占據(jù)了相當大的比重。所以學生閱讀能力的好壞對高中英語教學質量提升起到十分重要的作用。但是在高中英語閱讀教學過程中還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。

一、高中學生在閱讀學習過程中存在問題分析

1.詞匯量欠缺

閱讀能力提升的關鍵在于詞匯量的多少，高中學生詞匯量少就不能顯著提升自我的閱讀能力。學生對英語詞匯意義認識狹窄，就難以領會文章中作者想要表達的含義，因此，詞匯量對提高學生閱讀準確度和理解程度有著重要的影響。很多高中生在學習英語時，總是靠題海戰(zhàn)術，不從基礎詞匯開始學起。在閱讀過程中，很多學生看到生詞就覺得厭煩和緊張，擔心自己不能很好地理解整篇文章，從而極大地限制了學生閱讀能力的提升。

2.學生閱讀技巧不足

高中英語閱讀需要具備一定的閱讀技巧，但是在實際教學過程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生閱讀過程中逐字逐句的翻譯理解，浪費了大量的閱讀時間，大部分學生不太熟悉閱讀策略，甚至還有不少學生根本不知道什么閱讀技巧。這種現(xiàn)象就說明了高中英語閱讀教學過程中，教師不重視學生閱讀技巧培養(yǎng)，學生欠缺這方面的訓練。這種問題教師方面存在影響，學生方面更存在認識不足，學生不注重日常的總結和積累，只顧埋頭閱讀，因此，采取措施引導學生使用恰當?shù)拈喿x技巧是當前高中英語閱讀教學需要重點解決的一個難題。

3.語法基礎知識不足

雖然在高中閱讀教學過程中，語法知識并不是最重要的教學內容，但是讓學生掌握一定的語法知識對于學生更好分析句子結構有很大幫助。很多高中學生在日常閱讀教學過程中，常常會遇到一些特殊的語句和較為復雜的句子結構，很多學生當遇到這些語句時，弄不清楚句子結構，不能很好地理解句子的意思，有時學生理解的意思和原意相差甚遠，究其原因就是學生對語法知識掌握不牢固，在閱讀過程中，無法對整個句子做出正確的分析和理解，從而對整篇文章理解產生了歧義。

4.學生閱讀興趣不足

興趣是最好的老師，學生對一件事情感興趣之后，就會驅動自己不斷探索和研究。對于高中階段的學生來說，閱讀能力是英語學習中最重要的技能之一，但是學生卻沒有花費足夠的力氣在閱讀能力提升方面。這種現(xiàn)象從某種層面反映出高中學生對學習英語的興趣不足。高中階段的很多學生都認為閱讀教學節(jié)奏單調，氣氛沉悶，閱讀體裁單一，對閱讀學習就是提不起興趣，甚至有些學生在閱讀課上不知道該做什么，只是機械地完成教師交給的閱讀任務，對他們來說閱讀不是興趣而是一種負擔。

二、利用課外分級閱讀提高學生閱讀能力的途徑分析

1.科學對學生進行分類

高中英語閱讀教學是高中英語教學的核心內容，英語閱讀能力是提升英語寫作能力、翻譯能力的重要基礎。學生閱讀能力的提升是一個相當復雜的過程。教師應該重視學生閱讀學習過程中普遍存在的問題，有計劃、有目的地針對學生進行課外分級閱讀，讓學生接觸不同種類的文學作品，逐漸獲得獨立的英語閱讀能力。教師應該結合學生的英語興趣，學習能力、學習觀念以及學生英語知識能力對學生進行科學分類。對于一些閱讀能力較強的學生，他們對自己的期望值要高，付出的努力更多，在課堂上主動積極參與互動，將注意力集中在課外閱讀計劃制定方面，因此，教師應該結合學生的學習能力和興趣愛好對學生進行科學分類指導。

2.結合學生實際，合理選擇課外分級閱讀材料

學生課外分級閱讀的文學作品一定要保證原汁原味、規(guī)范，融合了知識性、科學性、思想性于一體。內容應該包含了英語國家的政治、經(jīng)濟、文化、風土人情、教育、歷史等方方面面的內容。課外分級閱讀的文學作品中難度應該保證與高中英語教材難度相適應。同時積極開展課外分級閱讀，讓學生全面了解英語國家風土人情、自然面貌、科學知識、文化背景、歷史進程以及政治經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，為學生更高年級閱讀課外讀物奠定堅實基礎，同時也不斷培養(yǎng)學生學習興趣。在具體的課外分級閱讀活動開展過程中，教師結合學生的分級情況，每周選擇3～5篇難度適中的英語文學作品讓學生課后閱讀，并要求學生在文章中做出相應的筆記，同時，要完成文學作品所附帶的課后閱讀理解，隨后教師對學生閱讀情況進行綜合評價。課外分級閱讀結合學生的英語學習能力，知識接受能力以及語言表達能力，積極拓展不同領域的英語文學體裁，吸引更多學生學習興趣，激發(fā)學生閱讀的積極性。

3.強化分級閱讀指導，提高學生閱讀能力

在英語文閱讀能力教學過程中，應該將課內和課外閱讀材料有效融合，讓學生通過閱讀，提高詞匯量，拓展學生的英語文化背景，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀技巧，與時俱進，掌握先進處理英語信息的能力，提高課外分級閱讀的效果。學生在課外閱讀過程中，閱讀量越多，詞匯的重復率就會越高，學生對各個單詞的釋義掌握也就越輕松，學生的理解能力逐漸加強，進而形成一個良性循環(huán)的閱讀習慣。學生獨立閱讀能力提升，能夠適應時代發(fā)展需求，保證學生終身受益。