如何關注學生的心理健康

吳小蘭

良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容，然而學生心理健康教育在我國傳統教育中是長期被忽視的。因此，充分認識心理素質培養在全面提高學生素質中的重要性和緊迫性，關注學生的心理健康，既是現代教育的必然要求，也是學校、廣大教育工作者以及社會所面臨的一個緊迫任務。心理健康教育不是一種附加的教育，而是一項完整的育人工程，應滲透在學校教育教學的全過程中。那么，在小學教育教學中，如何關注學生的心理健康呢？下面略談幾點自己的體會和認識。

一、熱愛學生，建立融洽的師生關系

心理健康的標準之一是“接受他人，善于與人相處”。學生存在人際關系方面的心理問題之一是與教師的關系問題。教師的認知偏差，對學生的不理解、缺乏信任等，往往會給學生造成壓抑心理、對抗心理、攻擊行為等問題，使學生和教師的人際關系處于緊張的狀態。建立和諧融洽的師生關系，最重要的是要做到熱愛學生，這是每位教師的天職，也是教師的美德。教育家蘇·霍姆林斯基說：“熱愛、關懷、相信是每個教師在教育素養中起決定作用的品質，也是教育藝術的基礎?！笨梢?，熱愛學生是教育的前提，沒有對學生的熱愛，就沒有對學生的教育。因此，教師和學生相處要真誠、和善、公正。對自己既要言行一致，對學生也要不偏不袒，公正無私地處理好學生中的問題。教師既尊重學生的人格，又要關心學生的心理發展，對學生的管理要嚴而有度，嚴而有方。對學生的過失要能寬容，諒解，并積極尋找教育的途徑和方法，不要謾罵、諷刺和挖苦。特別是對待那些思想上的“后進生”，更應當百般愛護，百般耐心，因為這些學生的逆反心理特別強，對形成良好的師生關系有著極大的阻礙力。所以，做好“后進生”的思想轉變工作對建立良好的師生關系有著舉足輕重的作用。

二、適度運用微笑，營造良好的課堂心理氣氛

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，良好的課堂教學心理氣氛對于教學質量的提高，具有重要的影響作用。它不僅會影響學生的情緒狀態，而且會影響學生的個性發展，對學生的學習興趣，探索精神，獨立意識和創造能力都會產生深刻的影響。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。營造良好的課堂氣氛，教師要做到把微笑帶進課堂，微笑是一種神奇的力量，能溝通師生之間的感情，可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生迷途知返；當學生回答問題受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、柳暗花明；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。

三、正確運用評價，增強學生學習的信心

新課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。在課堂教學的過程中，學生的發言正確時，教師自然會充分肯定，加以贊揚，這無疑會增強學生學習的自信心，然而，教師所面對的是具有個性差異的學生，不可能每個人發言都是正確的，當學生出現錯誤時，教師不要一棍子打死，甚至聲色俱厲“你別說了，你說的是什么呀！坐下吧！坐下吧！”這樣的評價會嚴重挫傷學生的自信心，有的學生可能再也不敢發言了。所以教師應正確對待學生的錯誤生成，要有意識地引導學生用積極的態度對待自己的不足，要善于發現他們的“閃光”點，并加以放大，使他們在教師一個信任的眼神、一句鼓勵的話語、一個簡單的手勢、一個微笑中得到鼓勵，樹立自信心，同時也體驗到成功的喜悅，進而使學生樂于把課堂變為展示自我，張揚個性的舞臺，為今后的學習找到自信的支撐點。

四、重視挫折教育，培養學生堅強的意志

蒙臺梭利曾說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”人的一生不可能一帆風順，總是會遇到這樣或者那樣的困難。因此，我們不是怎樣設法減少孩子可能遇到的挫折情境，而是幫助孩子以正確的方式和心態去對待困難和挫折，培養學生堅強的意志。對學生進行挫折教育，空洞地對學生講道理、舉例子，很難收到實效，如果結合小學生對具體的、直觀的或者身邊熟悉的事物容易引發興趣，觸發聯想的特點，對學生進行耐挫折的教育，使學生從“挫折中悟挫折”，那將有意想不到的教育效果。在教育教學中，可利用網絡媒體、現實生活或身邊發生的挫折事件，不失時機地對學生進行教育。比如；結合“抗災捐資”活動，使學生認識自然災害是意外，也是難免的，即使遇到困難，只要自己能正視它，終有解決的辦法。結合學生在一次次的比賽、活動、成績檢測結果的實際情況，使學生懂得，動機與目標，能力與期望永遠存在差距，任何時候既要有“過五關斬六將”的決心與信心，也要有“敗走麥城”的心理準備。同意注意發現學校、班級、學生身邊戰勝挫折的同學榜樣，及時選擇時機對學生進行教育。如有的學生雖然家境貧寒，但勤奮進取，成績優秀，有的同學遇到意外事故，身受傷害仍然堅強學習……，由于這樣的例子發生在學生身邊，學生既可望又可及，因而感到真實可信，可親可學。當學生能自覺地用這類英雄人物的生活作為衡量自己的尺度時，其挫折就會成為新的努力的起點，新的成功的臺階。