淺談初中化學課堂提問技巧

李書娟

【摘 要】 提問是教師常用到的一種教學手段，一個好的提問能有效吸引學生的注意力，活躍課堂的上課氣氛，特別是在初中化學的教學中，教師能否在課堂上提出一個好的問題不僅關系到學生上課時學習效率的好差，更與教師了解學生的學習狀況的多少有密切聯系。因此，在初中化學教學中教師要特別注重課堂提問的有效性，掌握基本的設問技巧，在提問中與學生碰撞出思想的火花。

【關鍵詞】 初中化學；提問技巧

一、在初中化學的課堂上進行提問的原因

首先，傳統的初中化學的課堂上教師往往是自顧自地在講臺上講述課本知識而很少去關注學生上課的效率，這樣的上課方式常常會導致教師不能較好地了解學生的學習情況，學生在課堂上也會因為上課內容的單一化而對學習化學失去了興趣，所以，在初中化學的課堂上進行合理的提問，能有效幫助學生解除心中的枯燥感，從而保持對化學的興趣，上課充滿活力。

其次，教師在課堂上進行偶爾的提問能很好地解決有些學生上課注意力不集中的情況，一個提問就能用一雙無形的手將神游在課堂之外的學生給拉回課堂上來，當學生的關注度都集中到課堂了，學生上課的效率就得到了保障。

同時，教師在課堂上有重點的提問能為學生劃分出教學的重點內容，學生通過對這些問題的思考可以很好地對課上的知識進行消化和鞏固，不僅有利于他們對知識的記憶，更對他們能將知識進行一個合理地運用有很好的幫助。

二、在初中化學的課堂上提問的具體方式

1.提問要能激發學生的興趣

興趣是學生學好一門學科的動力源泉，只有當學生對初中化學產生了濃厚的興趣，他們在課堂上的學習效率才會得到保障，課后也自愿花時間學習。因此，在初中化學的教學中提高提問的吸引力是我們教師應該做的一個重要工作。

例如，在我講到《金屬的化學性質》的時候，我往往會在正式上課之前以鐵在氧氣中燃燒的實驗切入，在實驗之前我會向學生們提問：你們知道鐵是怎樣燃燒的嗎？因為在學生還沒接觸化學之前，他們的固有觀念認為像鐵這類金屬是不可燃的，通過我這樣試探性的一問，他們的注意力自然而然就會集中到課堂上來，想一探鐵是怎樣燃燒的究竟。而當他們真正看到了鐵在氧氣中火星四射地燃燒時，他們固有的觀念得到了沖擊，從而便會有想了解其中原理的沖動，這樣一來學生上化學課的興趣就會因為這樣的提問和實驗而變得十分濃厚，這種在化學教學中向學生提出他們感興趣的問題，不但讓上課的氣氛更加活躍，同時還激發起了學生對化學的興趣，有利于他們對化學的學習。

2.設問要針對上課的重點內容

初中化學的課堂上所包括的知識面是較為廣闊的，教師在課堂上的提問要注意主次之分，盡量做到能夠針對重點內容進行提問，這樣學生回答問題時才能得到有效的訓練，才能體現出問題的價值。

例如，在我講到《燃燒和滅火》中滅火部分的時候，除了講述了有關滅火器的使用方法，更著重強調了三種滅火原理：隔離可燃物、隔絕氧氣、降低溫度到著火點以下，故而我們在提問時候的側重點應該傾向這三種原理，給學生一定的場景描述或者是圖片，來問他們這是屬于哪種原理的滅火方法。像這樣，只有在提問的時候抓住上課的重點內容，學生們才會對這一重點更加留心達到強化記憶的作用，從而為高效的化學課堂提供了一定的保障。

3.提問要掌握難易程度

提出一個好的問題固然重要，但對問題的難易度的控制卻也是不能忽視的。首先，教師的提問得讓學生聽清聽懂，所以教師在問題的設置上要貼近學生的認知水平，讓他們對這個問題能有自己的想法，要有話可說，而不是學生聽到提問時表現出一臉茫然。

其次，教師的提問應該有層次性，要從易到難，從表象到深意進行提問，以讓學生的思維有一個逐漸的轉變，而不能一下就向學生提問文章的內在含義，這樣思維的跳躍度很大，不利于學生的思考，而導致學生不能回答好問題或者是不會回答。例如，在我講到《酸和堿之間會發生什么反應》的時候，可以根據書本知識的難易度來向學生們提出這些問題：酸和堿的pH值分別是在什么樣的范圍上？根據所學知識說一說酸和堿分別能發生什么反應？那么酸和堿之間能發生什么反應，有何特點？像這般，把問題由易到難對學生提問能很好地進行一個教學層次上的分層，讓學生能很好地緩和過來，從而保持住清醒的頭腦而不會因為跨度過大而反映不過來，如此一來，學生們的上課效率才能真正地得到提高。

同時，對于不同的問題提問的對象也可以加以調整，對那些學習較好的同學而言，教師可以讓他們來回答一些較為有難度的問題，這樣不僅能提高他們對問題的思考能力，還能增加他們在學習上的挑戰性，而對于學習成績一般的同學，教師應設置一些相對簡單的問題，或者在回答難點的時候給予提示以避免他們因回答不出問題而內心受到影響，這樣便能激勵他們更加專注課堂，努力學習課堂知識，提高自己的學習能力。

4.設問要能聯系實際

教師在課堂上進行設問的時候不能一味地就課本知識進行提問，這樣的提問只會把學生的思維禁錮在教材上，教師在提問的時候還應當注重與生活實際的聯系。例如，在我講到《溶解度》的時候，會以生活中制糖水為例，問他們泡是跑糖水的時候糖放多了會怎樣？同學們大部分都能回答糖不會完全溶掉，然后我再用溶解度的知識告訴他們這樣糖水溶液會達到飽和，飽和之后糖分子達到一個平衡狀態，看上去就不會再溶解一樣。

總而言之，初中化學教學的設問是一門藝術，有著較強的技巧性，教師在提問的時候要時刻注重問題的質量，只有教師落實做好提問的合理有效，學生在課堂上的專注度和學習成果才能得到保障，教師和學生才能在提問和交流中碰撞出思想的火花。

【參考文獻】

[1]薛林秀.初中化學教學中的提問技巧[J].散文百家·下旬刊 2014年12期

[2]李娜新.淺談初中化學課堂提問技巧[J].中國校外教育·高教（下旬）2015年6期