案例教學法在應用型本科院校中的教學研究

秦騰　李慶平

摘 要：通過案例來教學的方法是一種能加強學生使用他們在校學習的各項理論知識來解決他們在各方面所遇到的各種實際問題的能力的一種創新性的教學方法。鑒于地方本科院校培養應用型人才的目標和案例教學法的特點，而財務管理作為應用性和實踐性較強專業，財務管理專業采用案例教學法方式更是迫在眉睫。

關鍵詞：案例教學法；應用型本科高校；財務管理

中圖分類號： F230 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）26-96-2

0 引言

目前關于地方應用型本科高校財務管理專業案例教學法方法的探索，還只是停在紙面上，但是對把案例教學法應用到財務管理專業教學中去的重要性，所面臨的各種困難以及在應對辦法等各種方面，缺乏系統的理論和方法探討，沒有深入研究應用型本科院校財務管理案例教學法中學生和教師的各自角色定位，因此，本文打算對財務管理專業在使用案例教學法方法中遇到的諸多問題進行分析。

1 案例教學法效果問卷設計與測試

本次財務管理專業案例教學法方法的效果的問卷調查，主要對淮南師范學院經濟與管理學院2013級、2014級財務管理和會計學專業學生，共向學生們發放調查問卷210份，成功收回194份，去除不達標的相關問卷，實際獲取問卷186份。問卷提及案例教學法方法的時效性和相關性、教師教學的能力和態度、教師將案例教學法應用在財務管理專業方面的水平和取得的效果等四個方面共24題項。

1.1 問卷質量測試

本問卷問題選項是在前人相關成果的基礎上，通過咨詢相關專家和問詢部分同學的建議，進行了相關調查，因此問卷具有較好的內容效度，各題項差異顯著，由于問卷形式采用了李克特（Likert scale）5點量表法，對問卷采用克朗巴哈 （Cronbach's α）系數檢驗法進行信度測量，通過對所有數據進行相關系數檢驗，檢驗結果表明案例教學法方法的時效性和相關性、教師教學的能力和態度、教師將案例教學法應用在財務管理專業方面的水平和取得的效果系數為0.793、0.785、0.799、0.853可信度非常高。

1.2 案例教學法研究假設

根據對調查問卷數據的分析結果，得到四個變量，其中案例教學法在財務管理專業教學中的應用效果受到案例時間性和關聯性、教師的能力和態度、教師案例教學法的水平等因素影響，因此建立下列假設：H案例時效性和相關性越好，教師案例教學法的水平越高，如果授課教師的教學能力越強，那么案例教學課堂效果就越好。構建如下線性模型：

Y=B0+BiXi （i=1，2，3）

其中，Y為案例教學法效果，Xi為案例時效性和相關性、教師的能力和態度、教師案例教學法的水平，Bi為系數。

1.3 案例教學研究結果分析

①描述性分析結果

根據對案例教學的調查問卷的描述性統計結果發現，學生對采用案例教學法整體效果反映較好。由表1統計結果可以知道，案例教學法效果均值為3.5463（5分為最優），這表明，案例教學法方法受到了大部分學生的歡迎，學生通過案例學習能取得較好的學習效果。其次，案例教學法效果影響因素的均值在3.4813到3.8941的區間內，其中最大的是教師的能力和態度因素，最小的是案例時效性和相關性。教師的能力和態度因素均值最高，可能是由于在財務管理相關課程中采用了案例教學法，該教學方法將所學財務理論與企業實際相結合，大大拓展了學生的不同知識面，此外教師在對待案例教學法態度方面，學生對教師案例教學的能力情況和態度因素方面給予比較高的評價，而案例時效性和相關性均值最低則表明，在各個影響案例教學效果因素中，案例時效性和相關性的學生的滿意度最低，有些案例過于陳舊，和自己所學專業相關性不高，說明案例時效性和相關性有待進一步提升。教師案例教學法的水平均值居中，但進一步觀察其標準差和方差可以看出，學生就這一問題評價的離散度較其他因素較大，可能是授課教師自身差異及學生對不同教師的喜好所致。

②回歸分析結果

從調查問卷統計的回歸分析結果，模型整體顯著，且三個因素系數均為正數，與假設一致。其中，X2（教師的能力和態度）對應的系數最大，其次為X3（教師案例教學法的水平），對案例教學效果影響最小的是X1（案例時效性和相關性），因此，從調查問卷的結果來看，在影響案例教學法效果因子中，教師能力和態度對其影響最大，而后是教師案例教學法的水平高低，這恰恰說明要提高案例教學法質量，關鍵取決于教師自身能力、態度及教師案例教學法的水平高低，教師的能力與態度決定了案例時效性和相關性，同時也決定了其運用案例教學法的水平。

2 研究結論與建議

2.1 加強對傳統教學方式的改革，加大在案例教學法方面投入的力度

作為地方應用型本科高校，案例教學法有利于創新地方應用型人才培養的方式，加強學科專業建設與社會經濟發展的交互結合，強調人才培養的綜合性、應用性和專業適應性。在教學工作方面，突出教學師生之間的交互性，在案例教學過程中，始終以學生為中心、老師為輔助。這需要學校在頂層設計中通盤考慮人才培養計劃、專業課程體系設置、教學資源投放等方面。對教師層面而言，要不斷改變傳統的教學方法，大力推進案例教學教學方法，而案例教學法就是構建和運用新的教學方法的互動和反饋相結合。

2.2 打造應用型、雙能型師資隊伍

教育界中許多人一直認為教學的質量，在相當程度上取決于任課講師的知識框架和知識水平，如果教師的相關知識存儲不足，即便是教學方法再合理、教學工具再先進，其教學的效果也不能讓人滿意，甚至會出現教學倒退現象。財務管理專業是一門具有相當程度的綜合性和應用性的學科。受國內外以及各方面認可、方式多元、各項資格認證健全、繼續教育制度完善，地方本科高校一方面可以從人事考核方面進行設計，更加要注重豐富教師實際經驗、增強教師創新能力，不斷提為地方、為社會、為人民服務的水平；另一方面可以在人才引入采取豐富多彩的方式，邀請或聘用一些具有豐富相關經驗、并具有很高知名度的優秀管理人才來指導和加強教師隊伍。

2.3 構建“產、學、研”地方性、應用型聯合培養機制

現在，很多會計學、財務管理專業使用案例來教學的素材很少且總體上質量都很低，很多教學中使用的案例只是復制別人現成的成果，沒有具體結合學校層面實際情況以及大多數學生所學專業的特殊要求，無法體現出案例教學法在財務管理方面的突出特點，既不適合教也不適合學。因此，這就需要多方努力，通過構建“產、學、研”地方性、應用型聯合培養機制，充分利用學校在事業單位、企業事務所、社會用人單位等方面在相關環境和資源方面的長處，企業以自己本身的經營管理活動為學校教學提供豐富的案例，也可以聘用具有豐富經驗的相關人才為我校財務管理、會計學學生講解案例資料，開設相關課程；學校總結解決問題的思路和方法，提供方案給企業，以此來實現產、學、教的相結合，一方面可以滿足學校綜合型和應用型教學的需求，體現學校教學的實用性和互動性，另一方面有助于企業解決在組織財務活動、處理日常企業相關財務關系遇到的問題，最終實現企業學校、在校學生，地方院校等多方的共贏。

參 考 文 獻

[1] 邵春燕，劉曉燕，劉惠萍.基于獨立學院的“財務管理”案例教學法[J].中國管理信息化，2016（3）.