英語(yǔ)教學(xué)不妨讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

朱明玥

[摘 要]小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱，需要灌輸?shù)植荒芡耆蕾嚬噍敗Ｅ囵B(yǎng)興趣和指導(dǎo)方法應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教師備課的著力點(diǎn)。小學(xué)生好動(dòng)，不妨在“動(dòng)”字上作些打算，比如動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身等等，雖然有些常規(guī)，但具體執(zhí)行起來(lái)可以結(jié)合實(shí)際情況變化萬(wàn)端，“動(dòng)”出效率來(lái)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 英語(yǔ) 教學(xué) 動(dòng)口 動(dòng)手 動(dòng)身

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-047

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要“拳不離手，曲不離口”，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)大環(huán)境的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更是如此，單純的靜態(tài)的讀、記固然需要，但更需要?jiǎng)討B(tài)的“學(xué)”，教師不妨多創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的情景，把枯燥、冰冷的英語(yǔ)單詞復(fù)活，使小同學(xué)們?cè)趧?dòng)中感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而強(qiáng)化記憶，理解運(yùn)用。這種讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的方式是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑之一。

一、動(dòng)口夯基礎(chǔ)

拼讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，無(wú)論是自己個(gè)人朗讀，還是跟著教師后面學(xué)讀，讀單詞、念句子都是他們最初接觸英語(yǔ)課文的第一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，動(dòng)口是英語(yǔ)教學(xué)中促使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的前提。學(xué)生通過(guò)動(dòng)口，讀準(zhǔn)單詞，念出句子，在動(dòng)口讀中了解詞義、句意，不僅加深對(duì)知識(shí)的印象，更為掌握詞句意義與用法夯實(shí)了基礎(chǔ)。

如教學(xué)《A new house》一課的時(shí)候，我先示范朗讀，讓學(xué)生跟讀，然后由學(xué)生自由朗讀，要求：聲音響亮，不要怕讀錯(cuò)別人笑話；把讀得疙疙瘩瘩的地方多讀幾遍，直至順暢；把坐姿放松，不要拘束。用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)口讀書(shū)的興趣和信心。在大家自由朗讀的過(guò)程中，教師注意巡視，作個(gè)別提醒，特別要關(guān)注膽小、聲音弱的同學(xué)，可能的話，請(qǐng)他朗讀全文或某段給教師聽(tīng)；對(duì)于一些膽大聲高的同學(xué)，經(jīng)常讓他站起來(lái)或者在講臺(tái)前領(lǐng)讀，以帶動(dòng)全體同學(xué)充滿激情地朗讀。動(dòng)口讀之后，不能忘了請(qǐng)大家動(dòng)口說(shuō)。圍繞我的“new house”里有什么布局、物件及它們的位置，組織同學(xué)們彼此之間互相問(wèn)答，以促進(jìn)對(duì)文章意思的理解。動(dòng)口，讓學(xué)生不畏懼英語(yǔ)，甚至激活了大腦、情緒飽滿地閱讀，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、動(dòng)手來(lái)檢驗(yàn)

所有知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都要通過(guò)書(shū)面表達(dá)的情況來(lái)檢驗(yàn)。動(dòng)手就是檢驗(yàn)掌握程度的必要措施。英語(yǔ)，作為交流的工具，當(dāng)然不能忽略動(dòng)口說(shuō)了，但作為應(yīng)試檢查或者交流的另一種形式書(shū)面交流的體現(xiàn)，動(dòng)手去寫(xiě)、去標(biāo)劃、去做筆記等等都是必要的；甚至強(qiáng)化、鞏固、促進(jìn)動(dòng)口，會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)是談不上掌握知識(shí)的。

如在《A new house》的教學(xué)中，首先聽(tīng)寫(xiě)文中的一些重要的單詞，像bedroom、bathroom、dining-room、sitting-room、garden等等，然后在回答問(wèn)題是要求動(dòng)手用“Theres a…in/on/under/behind…”“There are some…in/on/under/behind…”在作業(yè)本上作答；作為對(duì)內(nèi)容的強(qiáng)化方式，回答完我的新家“有什么”之后，再反過(guò)來(lái)對(duì)這些東西提問(wèn)，要求用“Whats in/on/under/behind…”的格式來(lái)書(shū)面提問(wèn)。反反復(fù)復(fù)幾個(gè)回合，文章意思和單詞的掌握基本就滾瓜爛熟了。動(dòng)手往往帶動(dòng)多種感官，而各種感官同時(shí)對(duì)知識(shí)對(duì)大腦產(chǎn)生刺激，記憶、理解、運(yùn)用的角度、方式就多了，學(xué)習(xí)的效率自然就成倍提高了。

三、動(dòng)身促體悟

動(dòng)身，就是離開(kāi)座位，參與英語(yǔ)課文的相關(guān)活動(dòng)，比如模擬表演。學(xué)生參與模擬表演，就把文章里的環(huán)境搬到課堂了，有了現(xiàn)場(chǎng)感，仿佛身臨其境，如在眼前。這對(duì)加深學(xué)生對(duì)課文相關(guān)知識(shí)的印象是非常有利的。因?yàn)榍榫车妮o助，學(xué)生會(huì)學(xué)得容易，記得久遠(yuǎn)，用得靈活。

模擬表演，是綜合活動(dòng)，不僅動(dòng)口說(shuō)話，還要?jiǎng)邮质疽狻謩?shì)語(yǔ)言，這時(shí)候大腦會(huì)快速思考，精準(zhǔn)指揮，在這一過(guò)程中學(xué)生把知識(shí)通過(guò)活動(dòng)體悟出來(lái)。如在《A new house》這篇課文教學(xué)的尾聲，我建議同學(xué)們寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)短的介紹詞或綱要，把文章的場(chǎng)景模擬成家里來(lái)客介紹，或者模擬房產(chǎn)導(dǎo)購(gòu)小姐，向客戶推銷、介紹房型或者帶客戶參觀裝修樣板房。兩人一組，一人模擬主人（或?qū)з?gòu)小姐），一人扮演來(lái)客（或看房客戶）。幾組模擬下來(lái)，無(wú)論是表演的，還是其他觀看的同學(xué)，都充滿了輕松、喜悅的心情，感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，找到了學(xué)習(xí)的信心；課堂效果很好。

總之，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與語(yǔ)言能力的薄弱，教師不能灌輸，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，而“動(dòng)”正好適合了小學(xué)生的“不安分”的特點(diǎn)。雖然動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)身，只是外在的，但實(shí)際上牽扯的還是學(xué)生的身心，如思考，如情感。學(xué)生在“動(dòng)”中專注思想，防止走神；在“動(dòng)”中調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)情感。無(wú)論是知識(shí)與方法，還是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，都通過(guò)“動(dòng)”直達(dá)心靈世界?！禔 new house》一文的教學(xué)，就是在讓學(xué)生比較充分地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中取得了理想的教學(xué)效果。

（特約編輯 左 蕓）