淺析體育與健康課新課程實施現狀及對策研究

許麗娟

[摘 要]體育與健康課新課程已成為基礎教育改革的重要組成部分。這就要求教師要更新教育理念，樹立“健康第一”的指導思想，轉變過去傳統的體育教學模式，明確教學目標，選擇合適的教學內容，把學生的發展視為課程改革的最高利益。但隨著新課程標準的推出和實施，當前各學校體育教學的現狀還存在很多問題。文章初步探討在新課程改革下，廣大一線體育教師應加強學習、更新理念，要在自身素質方面找原因，通過自學新課標、參加各種培訓以及網絡搜索等，真正理解新課程的內涵。同時，體育教師要做到學以致用，充分利用學校現有的場地、器材，立足于課堂，以人為本，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，為學生的終身體育打下基礎，并建立正確的評價機制，確保所有學生全面健康地發展。

[關鍵詞]新課程 體育與健康課 現狀 對策

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-069

一、 前言

體育教師是體育與健康課新課程實施的主力軍，他們對提高體育教學質量，推動學校體育教學改革有著不可估量的作用。我們廣大一線體育教師要更新教學理念，轉變傳統的教學模式，提高自身的專業素質，增強實施新課程的責任感和使命感。

二、體育與健康課新課程實施現狀

自新課程實施以來，新課程提倡的教學理念已被廣泛認同，大部分體育教師從思想上和教學語言體系上發生了變化，嘴邊的詞語主要有“健康第一”“以學生為中心”“三維體系”“學習目標”等，他們提倡學生自主學習、合作探究。但由于多種原因，一些體育教師的教育理念和教學行為仍需要改變，教學中仍出現“穿新鞋，走老路”的現象。這應引起我們的高度重視。筆者對新課程的實施現狀進行了深入的探討和研究，分析其原因，并提出相應的對策。

三、原因分析

1.傳統的教學觀念在教師頭腦中根深蒂固

新課程改革最大的亮點就是“目標引領內容”，把課程開發和選擇內容的權利交給教師，讓體育教師根據學生的發展，并結合學校實際來組織體育與健康教學。新課程給教師的發展留有充足的空間，這本是一件好事，但有些體育教師卻感到很茫然，不知道該選擇哪些教學內容才能達到目標，其主要原因是傳統的教學觀念在他們的頭腦中根深蒂固，使他們很難適應新課程改革。據了解和訪談，有接近三分之一的體育教師自稱能適應新教材的變化，基本上可按照新教材的要求去實施體育教學；大多數體育教師在備課時是新、舊教材結合使用；還有少部分體育教師對新教材還處于一知半解的狀態。

2.領導的重視程度不夠

目前，由于全社會評價一所學校主要看學校的升學率，如果學校的升學率高，那么學校就會得到社會的肯定和好評；反之，社會則會認為這是一所差的學校。根據調查，我們發現有98%的學校領導支持體育課改革，但中心思想在于讓體育課為提高升學率服務，目的在于緩解疲勞和培養學生的自信心。學校領導對新課程四大學習目標的重視不夠，對其內涵認識不清。

3.學校場地有限，器材嚴重不足

學校的體育場地和體育器材是體育教師開展體育活動最基本的條件。但學校體育場地有限，體育器材配備不齊，甚至嚴重不足的現象依然存在。即使有些學校對體育器材投入力度很大，但這些學校的學生人數較多，依然不能滿足學生的需求。

4.評價方式有待改進

新的體育與健康課程要求教師要更新評價理念，建立新的評價機制，要注重過程性評價和終結性評價相結合，相對性評價與絕對性評價相結合，定性和定量相結合，學生自評、互評和教師評價相結合。筆者在訪談中發現，與傳統的體育教學相比，大部分體育教師在課堂教學評價方面，開始注重鼓勵、表揚學生，不再打罵、諷刺學生，但在學校的學期和學年評價方面，教師還是參照傳統的評價標準，評價方式有待改進。

四、應對策略

1.轉變教學觀念，適應新課程要求

新課程改革是大勢所趨，這就要求我們廣大體育教師要盡快轉變傳統的教學觀念，認真執行《體育與健康課程標準》，牢固樹立“健康第一”的指導思想，確定的教學目標應充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維健康教育觀，強調運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面目標的有機整合，做到目標引領內容。新課程在教學內容上給教師留有更多的選擇空間，那么如何實現目標引領內容呢？筆者認為，要實行模塊教學，即年級內打破班級制，幾個平行班安排在同一個課時授課，根據學生所選擇的體育學習內容組織基本教學班。其好處主要體現在可以發揮每個體育教師的專長，使資源得到最大化、合理化的利用。每個體育教師都有自己最為擅長的專項，這種特長可以得到充分的展示，隨著教學的不斷深入，對教師進一步提高自身的業務水平也有較大的促進作用。小學階段注重學生的全面發展，培養學生的體育特長，體育教師應真正做到因材施教，引導學生體驗運動的樂趣，激發和培養學生的運動興趣，滿足體育與藝術“2+1”項目的要求。

新課程要求我們廣大體育教師在選擇教學內容時要貼近學生的生活。只有這樣，學生才能喜歡上體育課，才能取得良好的教學效果。因此，體育教師在選擇教學內容時，要由過去的單一競技項目向多樣化的運動項目轉變，防止出現訓練化傾向，要讓每一個學生真正喜歡上體育課，充分調動學生學習的積極性和主動性。考慮到各地、各校存在很大差異，教師可以結合本校的場地、器材、學生的學習興趣和教師的教學水平等進行綜合考慮，選擇合適的教學內容和教學方案。

2.加強學習，提高自身的綜合素質

體育教師必須加強學習，提高自身素質，否則，就算教師擁有再高的學歷，也會落伍。在學習的過程中，筆者認為體育教師應從以下幾個方面進行自我提升。

（1）掌握體育理論知識、新課標以及教育心理學知識。體育教師要不斷地加強學習，學習體育理論知識、新課標以及教育心理學知識，提高自身的教學水平，向學生傳授最新的理論知識和科學的方法，將新課程理念貫穿體育課的始終，做到學以致用。

（2）學習專業實踐技能。體育教師在進行模塊教學時，必須要掌握1～2個專項技能，以便更好地適應新課改。“要想給學生一碗水，教師必須要有一桶水”，也就是說，學生掌握知識的程度與授課教師的專業素養有著直接的聯系。如果教師不加強學習，想教會學生鍛煉身體的一些知識、技能和方法就有一定的難度。新課程改革必將促使教師成為終身學習者，提高專業水平，實現由“做一輩子老師”向“一輩子學做老師”的思想轉變。

（3）積極參加各級各類的培訓。體育教師可通過專家的講座、專題的研究等多種渠道，提高自身的理論水平和專業素養。體育教師在培訓時，要認真記筆記，回來后及時總結、反思，并珍惜每次外出培訓的機會。另外，學校要做好體育教師的網絡遠程培訓工作，促使教師通過網上學習和與專家、學者的交流研討，提高教研意識和研究能力，達到互相學習與提高的目的。

3.立足于課堂，開展教學研究

課堂是開展學校教育科研的主陣地，體育教師必須立足于課堂，開展教學研究，注重引導學生體驗運動的樂趣，激發和培養學生的運動興趣和參與意識，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在組織教學時，體育教師要堅持面向全體學生，全面提高學生的身體素質，讓每一個學生都體驗到成功的喜悅。教師在上課時，不僅僅是傳授知識與技能，還應與學生分享經驗，交流彼此的情感、體驗和觀念，達到教學相長和共同發展的目的。體育教師還可以通過觀看示范課、觀摩課、送教下鄉課、優質課評選等進行教學研究、評議，借鑒別人的經驗，改進自己的教學方法。廣大體育教師圍繞共同關心的問題進行討論、交流，從而提高教學質量。總之，新課程改革要求我們廣大體育教師要不斷學習、不斷反思、不斷實踐，以解決在實際教學中的困惑，做一個體育教學的實踐者、研究者、反思者和開拓者。

4.充分利用學校場地和器材組織教學

體育教研組長應根據學校場地、器材，制訂體育教研組計劃，做好模塊教學，并有計劃地組織教學。體育教師可開展一些占地小、對場地要求不高的體育項目，如健美操、體育舞蹈、武術、跳繩、啦啦操、羽毛球、網球等都是很好的選擇。另外，體育教師在各單元的教學安排上，要盡可能錯開，防止出現場地小、器材不夠的現象。

5.建立正確的評價方法

首先，在評價學生的學習過程時，教師要看學生的學習態度、參與運動的積極性和主動性等。比如，有的學生身體素質較差，運動起來會感到吃力，但他能積極參加鍛煉，而且能用科學的方法克服自身的不足，對于這種做法，體育教師應給予充分的肯定。

其次，運動技能和體能評價是相對性評價與絕對性評價相結合的動態評價。相對性評價有助于學生看到通過自己的努力所取得的進步，有利于增強學生的自信心。體育與健康課程關注的正是學生的進步與發展。因此，體育與健康學習評價不僅要采用絕對性評價，更要強調相對性評價的作用。

最后，體育教師要關注學生的心理健康與社會適應能力，主要觀察學生在學習、鍛煉中的情緒、自信心、意志表現、與他人的交往和對他人的尊重等，可采用自評、小組互評、教師評價等形式記錄學生在每一個單元的學習情況，期末再綜合這些情況進行總評。

五、結束語

體育與健康課新課程實施是我國教育課程的重大改革，其過程是復雜的、系統的，這就要求我們廣大體育教師認真對待，更新理念，轉變角色，提高自身的綜合素質，具體問題具體分析，找到解決問題的辦法，不斷反思，真正把“健康第一”的指導思想落到實處，提高體育與健康新課程的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊文軒，季瀏主編.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 毛振明.新版課程標準解析與教學指導（體育與健康）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3] 林立，王松美.課程標準案例式導讀與學習內容要點[M].長春：東北師范大學出版社，2012.

（責編 鐘偉芳）