品德與社會課堂教學生活化策略研究

劉懷軍

摘 要：小學時期是培養學習習慣、樹立良好思想品德的關鍵時期。文章探討了品德與社會教學中存在的諸多問題，并從生活化教學的角度提出建議，以促進學生的綜合發展。

關鍵詞：學生；品德與生活；課堂教學；生活化策略

中圖分類號：G621；G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0008-01

品德與社會是一門實踐性、經驗性較強的課程，它以生活實際為基礎，目的在于培養學生正確的人生觀和價值觀，促進良好品德的形成，是學校的基礎課程之一。學生正處在身心發展的關鍵階段，因此需要對其加強品德教育，以培養社會需要的高素質人才。

一、品德與社會課堂教學生活化的制約因素分析

1. 傳統教學模式占主流地位

一直以來，一些學校都以考試分數作為評判學生的唯一標準，這是應試教育的環境決定的。如今，社會的多元化發展對人才培養方式提出了新的要求，但是個別品德與社會教師并沒有及時改變自己的教學策略，仍然以理論知識的教導為主要教學手段，導致課堂氣氛沉悶，學生參與積極性不高，生活化教學方法無法有效實施。

2. 生活化教學過于片面

當前，很多教師意識到了自身的不足，都積極引進新的教學方法，并取得了一定的教學效果。但是從實際情況來看，一些教師依然以課本知識為主要教學內容，只是改變了教學語言，內容則沒有實質性的變化。學生需要的是更加生活化的教學內容，以促進對知識的理解，獲得能力的提升，但教師并沒有體會到生活化教學的真正內涵，這是影響課堂質量的主要因素。

二、品德與社會課堂教學生活化的策略分析

1. 合理增添教學內容

如今，社會正朝著多元化的方向發展，要求學生具備多項能力，能夠獨立解決問題和思考。因此，教師不能只以課本知識為主要教學內容，而應根據實際情況適當添加教學知識，同時注意保持活躍的課堂氣氛，引導學生積極地參與到教學過程中，激發他們的學習熱情，以獲得較好的教學效果。教材具有相對靜止性，教師應當利用自身的經驗，根據學生的興趣和特點，合理擴大教學范圍。例如，在學習蘇教版一年級“我的生活好習慣”一文時，教師可以根據目前學生的禮儀、用餐、生活作息等內容，適當增加教學內容的寬度，引導學生歸納自身的學習、生活習慣。教師還應根據學生的特點，對其進行正確指導和鼓勵，幫助學生養成良好的習慣，把“教教材”變為“用教材教”，并適當創新，以實現教學內容的生活化，達到良好的教學效果。

2. 重視教學活動與實踐

品德與社會課程的特點決定了教師的教學范圍應該延伸到室外，目前，我國大部分學校依然延續著傳統的教學理念，沒有充分注重活動課和實踐課，導致教學內容十分陳舊。因此，應該適當增加活動課所占的比例，使學生從活動中獲得直觀感受和體驗，理解品德與社會課程的真正內涵。例如，在學習蘇教版二年級“他們需要關愛”一課時，教師可以組織一定的課外實踐活動，按照組別引導學生完成特定的教學任務。教師可將學生分為“關愛老人”組和“關愛小動物”組，選擇合適的活動場所，讓學生與孤寡老人進行交流，或者給流浪貓、狗喂食。這種活動能夠激發學生的愛心，讓他們體會到社會上弱勢群體的處境，從而成長為善良、有愛心的人。

3. 注重學生的真實感受

學生雖然年齡較小，接觸社會的時間較短，但其有非常強烈的自我意識和一定的判斷能力。教師應該將學生看作一個獨立的個體，尊重并理解他們，選擇合適的語言對他們進行教育，以贏得他們的信任和認可。學生心理比較脆弱，對挫折的消化能力較弱，因此在特殊時期內會出現一些異常情緒。教師應該通過細心觀察，抓住學生心理上的一舉一動，及時給予學生安慰和鼓勵，幫助他們樹立起學習的信心。例如，在學習蘇教版二年級“我不膽小”一課時，教師應該幫助學生創建良好的教學環境，激發學生的傾訴欲望，并選取比較有代表性的學生上臺演講，根據他們之間的差異對其演講效果進行評價。

4. 以實際生活為切入點

品德與社會課程與其他課程不同之處在于，它與生活的聯系非常密切，各類教學素材都來源于實際生活。因此，教師應該以實際生活為切入點，改善傳統的以灌輸知識為目的的教學模式，增加課堂的真實性和趣味性，促進教學質量的不斷提高。教師在制定教學方案時，可以通過情景再現的方式進行教學，幫助學生調動起已有的經驗，從而幫助他們形成一個系統的知識結構體系，發揮想象力和創造力，完成教學目標。例如，在學習蘇教版一年級“春天來了”一課時，教師除了引導學生感受春天的美好之外，還應該培養學生的環保意識，引導學生探討大自然中的污染問題。

三、結束語

學生正處在身心發展的關鍵時期，教師應該明確自身的責任，加強學習和培訓，提高專業素質，加強課本知識與生活實際的聯系，實現品德與社會課堂教學的生活化，幫助學生正確理解相關知識，樹立起正確的世界觀和價值觀，進而成長為社會發展所需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]王智勝，林海濤.讓品德與社會課真正的“活”起來[J].延邊教育學院學報，2010（06）.

[2]田艷艷.優化“品德與社會”教學的策略[J].教育藝術，2015（05）.