基于阿福童理念的數學課堂小組合作學習研究

周惠文

摘 要：小組合作學習作為一種重要的學習方式，對提升學生的學習主動性，加強學生間的交流合作，提高教學質量具有積極的意義。基于“阿福童”課程理念，小學數學課堂小組合作學習應合理分組，均衡發展；創設情境，培養興趣；適當競爭，提高效率；有效指導，達成目標。

關鍵詞：阿福童；數學；小組合作；合作學習

中圖分類號：G622.4；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0068-01

在新課程的要求下，教師應豐富學生獲取知識的途徑，讓學生通過實踐來增加知識；應在布置書面習題的同時加強實踐性作業的布置；在授課的過程中應使學生充分發揮主體作用，給予學生發表觀點與意見的機會，提高學生的課堂參與度，培養其實踐能力與創新精神。在科學研究成果的基礎上發展起來的阿福童課程倡導學生“在做中學”，并能夠有效改變學生的學習方式，提升其學習質量。

一、 合理分組，均衡發展

教師首先要對學生有充分的認識，包括其學習情況、性格特點、愛好等，從而掌握更加全面的信息，之后便可在此基礎上對學生進行分組。劃分小組時應遵循一定的原則，即“組內異質，組間同質”。為了防止學生的思維受到限制，分組時應盡量做到男女比例的均衡，從而更好地實現全面均衡發展的目的。分組時需要重點考慮的兩個因素分別是學習能力與組織能力。為了給組內成員樹立榜樣，教師在分組時應保證每組都有一位成績較為優秀的同學，從而能夠幫助其他成員提高成績，并形成友好互助的良好學習氛圍。此外，為保障各小組成員均能夠進行正常的溝通交流，使小組能夠運轉起來，教師要保證每組都有一位具有較強組織能力的學生。對學生進行合理分組可促進組間良性競爭，使學生能夠揚長避短，提高學習的效率。值得注意的是由于學生缺乏自我管理能力，分組后教師應對其職責分工進行明確，如定題、找資料、陳述、總結觀點等，并進行適時輪換，使學生找準定位，促進其綜合能力的提升。

二、 創設情境，培養興趣

提升學生的學習熱情與課堂參與度是展開小組合作學習的基礎，提升學生對于小組合作學習的興趣后能夠促進教學的有效進行。教師對教案必須有充足的認識，并采用具有創新性的方式創設情境，增強學生的學習體驗，將教學內容融入到情境當中，激發學生的求知欲與合作探究的意識。例如，在教學“長方形與正方形”時，教師可以在課堂的開始向學生發問：“大家留意過我們的教室嗎？你們知道教室里哪些物體的面是長方形，哪些是正方形嗎？”由此引出此節課的教學內容，同時也可起到引發學生思考的目的。教師從學生身邊的事物出發，將其作為教學素材，能夠引發學生的好奇心與求知欲，鍛煉學生的思維能力，使其主動參與到課堂教學活動當中。

三、 適當競爭，提高效率

為了保持小組成員有充沛的精神進行課堂學習，教師應組織一些小活動或比賽，調動學生的積極性。教師也可從競爭的過程中了解學生對于知識的掌握程度，對于尚存的不足采取相應的措施進行改善。另外，組內的成員之間也能夠通過競爭加強合作與協調，在互相配合的過程中將各類難題有效解決，共同體驗成功的喜悅。競爭的過程也是加強學習體驗的過程，無論勝負，教師都應給予學生一定的鼓勵與指導，從而使學生增強學習的自信心。當比賽出現一些不利的局面時，教師應給予一定的指導，從而使比賽向著良好的方面發展。例如，在教學“元、角、分”時，教師可以讓各組模擬超市收銀員的工作過程，學生分別扮演消費者與收銀員，看哪組的收銀員結賬迅速且準確。教師可以規定活動的時間，并對此段時間內的比賽結果進行對比。此項比賽能夠鍛煉學生對各類面值紙幣的熟悉程度以及紙幣間的換算能力。

四、有效指導，達成目標

小組學習的過程中會因成員間的意見不合而出現一些困難，阻礙學生的學習。為了提高學生在合作學習中的成功率，增強其自信心，教師應對學生進行有效引導，協助學生展開探究活動，最終找到合適的解決方案。教師在開展小組合作學習之前，應制定明確的課程目標，讓學生的合作學習更具有方向性，同時也可向學生說明小組學習的一些具體要求。教師對學生的引導其實也是一種參與的過程，在引導的過程中增強師生間的交流，能提高學生學習的自主性與效率。以“軸對稱圖形”為例，在認識了軸對稱圖形的基本定義之后，教師可以讓各組成員列舉一些軸對稱圖形，這時一般組內成員會在這一環節出現分歧。為此，教師應給予相應的指導，如讓學生重溫軸對稱圖形的定義，看自己所列舉的圖形是否符合相應的條件等，從而增強其對圖形判斷的準確性。同時，指導學生的過程也能夠幫助其轉變思維方式，引導其向正確的方向發展。

五、結束語

總之，基于“阿福童”課程理念下的數學課堂小組合作學習有助于轉變學生的學習方式，使他們能夠通過小組合作探究與實踐活動的形式來獲取知識，提高學習體驗，激發他們的學習興趣與熱情。同時，能夠培養學生主動探索知識的習慣，使他們注重運用知識對實際的問題進行解決，實現學生的均衡發展與教學質量的提升。

參考文獻：

[1]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（09）.

[2]張曦，王亞文.讓我們的學生都做快樂的“阿福童”——讀《課程論問題》有感[J].學園，2015（04）.