點燃心靈火花激發(fā)寫作興趣

苑瑩瑩

【摘 要】 寫作，是一項十分繁重復(fù)雜的精神勞動，要想寫出佳作來，就需要一種強烈的興趣。所以如何點燃學(xué)生心靈的火花，激發(fā)寫作興趣就成為寫作教學(xué)中一項根本任務(wù)！我們惟有通過創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生多觀察生活，多欣賞評價才能點燃學(xué)生心靈的火花，激發(fā)他們的寫作興趣！

【關(guān)鍵詞】 心靈火花；寫作興趣；欣賞評價

【中圖分類號】G63.28 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

寫作，是一項十分繁重復(fù)雜的精神勞動，要想寫出佳作來，就需要一種強烈的興趣。在教學(xué)實踐中我深深體會到，如果學(xué)生對寫作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅韌性等良好的意志品質(zhì)，激發(fā)勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高，所以如何點燃學(xué)生心靈的火花，激發(fā)寫作興趣就成為寫作教學(xué)中一項根本任務(wù)！

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受到興趣的影響，因而在作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律心理特征去誘發(fā)興趣，利用作文本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生初寫作文，最大難題是："沒有東西寫"，因而缺乏興趣。教師必須循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題，想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。

例如，應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。不同的電教媒體，按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，既可以把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作興趣，提高寫作能力，又可以彌補學(xué)生認(rèn)識與實際的焦距，把五彩繽紛的社會生活，融會于五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間里能夠?qū)δ承┦挛镉休^詳細(xì)的了解，從而使課堂教學(xué)與實際生活更加密切，有助于學(xué)生寫作素材的豐富和寫作水平的提高！

由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動了學(xué)生的寫作靈感，開拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對一些陌生的寫作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，那是無從寫起的。

二、憧憬生活，觀察生活

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。憧憬生活能激發(fā)寫作的欲望生活中到處有美，關(guān)鍵看你能不能發(fā)現(xiàn)。一塊磚頭、一塊碎石，都有它美好的東西。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。因此，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，成為美的發(fā)現(xiàn)者，就會產(chǎn)生把美好生活寫下來的欲望。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當(dāng)時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來。”于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會用眼睛去觀察生活，認(rèn)識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。后來莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時，說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”魯迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創(chuàng)作的經(jīng)驗總結(jié)。

紙上得來終覺淺。寫作的過程，是觀察、思維和表達緊密結(jié)合的過程。學(xué)生害怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學(xué)會接觸課外生活，感受社會的文明與進步；學(xué)會體驗生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨特的創(chuàng)造性思維。如果平時不加強這方面的訓(xùn)練，卻指望著“拔苗助長”，一蹴而就，那是不切實際的徒勞，時間稍長，學(xué)生對寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛。

所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。只有這樣才能點燃學(xué)生心靈的火花，激發(fā)他們的寫作欲望！

三、欣賞評價，以評促寫

葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵。

一篇好的作品，總得有人欣賞才能體現(xiàn)其價值。那么，教師應(yīng)站在什么角度來看待學(xué)生的習(xí)作？我認(rèn)為應(yīng)該是一個欣賞者。評價的形式可多樣，可以是書面的，可以是口頭的，可以是評語，也可以采用綜合多種形式等。如采用綜合多種形式評價學(xué)生的習(xí)作，可從內(nèi)容、語言、想象力等方面給學(xué)生評定等級，這樣既可以讓學(xué)生知道自己的不足之處，又可以看到自己的長處，以鼓勵學(xué)生的寫作興趣。特別是班里的學(xué)困生，更需要老師的關(guān)心與幫助，在評價時，我極力發(fā)現(xiàn)他們有進步的地方，每進步一次就提高一個檔次，這對他們來說可能是莫大的激勵。在習(xí)作教學(xué)中，教師除了多用肯定和激勵的方法外，還可組織學(xué)生展示和交流，讓學(xué)生進行自評、互評，互相寫評語，讓學(xué)生從中體會到書面表達的樂趣，體驗到習(xí)作成功的喜悅。有了寫作的動力和寫作的信心，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，寫出好作文來。寫作興趣是寫作活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強化的內(nèi)在動力，從內(nèi)部激發(fā)起學(xué)生習(xí)作的興趣和表達的欲望，把作文的外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，把培養(yǎng)學(xué)生作文興趣當(dāng)作一項重要的工作，讓不同層次的學(xué)生都有習(xí)作。培根說過：“興趣是最好的教師。”幾千年前的孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了習(xí)作興趣，就打開了迎來習(xí)作靈感的通道，作文便成功了一半！

寫作是精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣則是提高寫作能力根本途徑。我們惟有通過創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生多觀察生活，多欣賞評價才能點燃學(xué)生心靈的火花，激發(fā)他們的寫作興趣！