基于手持技術測定中和反應過程中溶液pH的變化

葉啟鳳

【中圖分類號】G642.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

大家好！今天我要說課的題目是基于手持技術測定中和反應過程中溶液pH的變化，接下來我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學特色等六個方面來展開我的說課。

一、教材分析

1.從位置上：本節課選自人教版選修4化學反應原理第三章水溶液中的離子平衡的第二節水的電離和溶液的酸堿性；

2.從內容上：中和滴定是繼配制一定物質量濃度溶液以后的一個定量實驗，也是化學教材中三個定量實驗之一，本節內容綜合了物質的量、濃度的計算、溶液的pH、酸堿指示劑的變色范圍和應用、滴定儀器的使用等知識，介紹了一種定量分析的方法——中和滴定，使化學實驗研究從定性分析轉化為定量分析；

3.從作用上：使學生對前面中和反應原理了解更透徹，為后面學生掌握中和反應作鋪墊，起著承上啟下的作用。

二、學情分析

教師要上好一節課，不僅要備好教材，更要以學生的實際情況出發，一切以學生的發展為主。本節課的合作對象是高二普通班的學生，經過初三一年基礎化學知識的學習，以及高一一年實驗操作方法的了解，學生對化學的入門知識掌握良好。

高二學生具備思維活躍、好奇心強、動手操作欲望強的心理特點；在知識儲備上，學生已經學習了酸堿中和反應，了解酸堿中和反應過程中pH的變化趨勢；在能力儲備上，學生已經了解了一些基本的實驗操作方法，懂得如何組裝實驗儀器，并怎么進行試驗。

基于對教材的分析你和學情的分析，我將從知識與技能、過程與發展、情感態度與價值觀三個方面確立本節課的三維教學目標。

1.知識與技能

（1）掌握一種新的定量測定的方法——中和滴定；

（2）能正確操作酸堿滴定過程并能準確判斷滴定的終點；

（3）了解酸堿滴定法的應用。

2.過程與方法

（1）通過例題引入，了解中和滴定原理；

（2）通過手持技術演示實驗和中和滴定過程中溶液pH變化理解指示劑的使用原理；

（3）通過中和滴定演示實驗了解實驗操作過程。

3.情感態度與價值觀

（1）提升學生科學的實驗態度和合作探究精神；

（2）根據酸堿中和反應，可應用該知識在日常生活中解決問題，體現化學與生活息息相關；

（3）能充分認識理論聯系實際，努力學習，應用所學知識發展綠色農業。

教學重難點的確立：根據新課程標準和新教材特點，結合學生已有的知識水平以及能力程度，我將本節課的教學重點定為酸堿中和滴定的操作、結果分析，以及指示劑的選擇及終點的判斷，教學難點定為滴定原理的理解和滴定突躍曲線的分析。

三、教法學法

為了突出本節課的重點，突破本節課的難點，在本節課中我將采用以歸納總結法、直觀演示法為主，以講授法為輔的教法，引導學生課前自主學習、課中實驗探究、合作討論的學法來教學，利用他們已學的知識來構建新知。

四、教學過程

1.創設情境，提出問題：某工廠排放了污水，已測量了其pH值約為1，問：我們可以通過什么方法來測量該污水的氫離子濃度呢？學生回答：已知一種堿的濃度與體積，通過酸堿中和反應，可計算出另一種酸的濃度；

2.介紹中和滴定的原理及中和滴定的用途；

3.給學生觀看指示劑的變色范圍，讓學生直觀清楚地認識指示劑的變色范圍；

4.通過演示實驗來直觀展示中和反應過程中溶液pH值的變色情況，利用變色范圍選定適當的指示劑，并在反應過程中判斷終點；

5.學生通過分組操作實驗，可根據酸堿滴定原理，利用已知濃度的鹽酸來測定未知濃度的NaOH溶液的演示實驗，使學生初步掌握中和滴定的操作過程，理解中和滴定的原理；

6.讓學生自主探究，如何得出酸堿反應過程中pH的變化趨勢呢？對學生進行分組實驗探究，探究每次加入NaOH的量的多少來總結酸堿中和過程對pH的影響；

7.將學生分成四組，第一組：每次滴加NaOH的量固定為3ml；第二組：每次滴加NaOH的量固定為2ml；第三組：每次滴加NaOH的量固定為1ml；第四組：每次滴加NaOH的量固定為0.5ml，最終每組滴加NaOH的量都為15ml，利用數據采集器采集數據，觀察所得曲線，小組之間進行交流，并得出最終結論，小組之間進行交流后，得出的結論為：每次滴加NaOH的量越少，滴定曲線越接近于理論值。

8.滴定終點的判斷：在滴入最后一滴溶液后，指示劑的顏色半分鐘內不褪色，則表明滴定達到終點。本節課有數據采集器作為良好的儀器，故不需學生在課上進行判斷，由于酸堿滴定終點的判斷是本節課的重點，所以在課下學生應把這個知識點掌握牢固。

五、板書設計

以下是我的板書設計，以提綱式的板書列出本節課所學知識點及重點難點，有助于學生對本節課掌握透徹。

1.中和滴定的原理

2.酸堿中和滴定的操作、結果分析

3.指示劑的選擇及終點的判斷

4.滴定原理的理解，滴定突躍曲線的分析

六、教學特色

1.以學生的實際操作代替老師的講，體現以學生為主體，老師為主導的新教學理念；

2.每一步驟都有學生的操作作支撐，教學思路清晰，不再局限于學生單方面的想象；

3.結合學生自身的特點，有針對性地進行教學，體現以學生的發展為中心。

以上是我說課的全部內容，不足之處，請多多指正！謝謝大家。