喵爪玩課表

李長梅

隨著由“核心素養(yǎng)”驅(qū)動的教育變革路線漸漸明朗，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)被提到了新的高度。由此帶來的教育變革將從追本溯源的思考開始：學(xué)習(xí)是為了什么？核心素養(yǎng)研究為教育提供了一份答案，即教育的目的是使學(xué)生具有文化基礎(chǔ)，通過社會參與獲得自主發(fā)展。

基于項目的學(xué)習(xí)（Project based learning-PBL），是一種提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)法，鼓勵學(xué)生積極參與、解決現(xiàn)實世界中的各種問題和挑戰(zhàn)，通過主動探究來獲取知識，尋找解決問題的有效方案，這一過程亦可組隊，通過團隊成員的協(xié)同合作來共同完成。

最早的“項目制學(xué)習(xí)”的理論來源于杜威“做中學(xué)”的想法。在“我的教學(xué)信條”中，杜威列舉了他的教育信念——老師的任務(wù)不是在學(xué)校強加某些想法或形成孩子的某些習(xí)慣，而是作為社會的一個成員來影響孩子：“我相信唯一的真正教育是通過對兒童能力的刺激而來的，這種刺激是兒童自己感覺到的社會情景的各種要求所引起的。”正是基于這樣的思考，才產(chǎn)生了基于項目的學(xué)習(xí)的方法。

基于項目的學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實社會的相關(guān)性。好的項目設(shè)計，將有助于學(xué)生學(xué)以致用，因此將幫助學(xué)生主動構(gòu)建、開拓多種形式、多渠道的學(xué)習(xí)方式，建立最有效的學(xué)習(xí)策略。對比死記硬背，或教師為主導(dǎo)的教學(xué)，基于項目的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，同時又可以把學(xué)習(xí)從學(xué)校課堂延伸開來，鼓勵學(xué)生利用數(shù)字化工具，以多種形式、碎片化地學(xué)習(xí)。基于項目的學(xué)習(xí)將點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的探索世界的激情，從而形成創(chuàng)造實踐的動力。這種創(chuàng)造、創(chuàng)新只能通過體驗來激活，而不能通過課程傳授來學(xué)會。因此，項目制學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力非常有效。

首先，基于項目的學(xué)習(xí)將提高溝通和人際/社交能力，增強領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造力，項目制學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生一起探索解決他們學(xué)校和社區(qū)里的實際問題。從彼此的伙伴式共同學(xué)習(xí)中取長補短、共同進步，形成團隊合作的意識， 從而利用團體協(xié)作的互動轉(zhuǎn)變成個體的學(xué)習(xí)動力。

其次，項目制學(xué)習(xí)使得學(xué)生對概念的理解更加深入，更廣泛的知識基礎(chǔ)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將是被項目任務(wù)、需要解決的問題驅(qū)動和激發(fā)的。在好奇、熱情和解決問題的需求驅(qū)使下，進行主動探究的學(xué)習(xí)，將幫助學(xué)生尋找到獲取知識、技能的多種渠道和可能性，從而使學(xué)習(xí)變得更加有成效。

項目制學(xué)習(xí)有助于學(xué)生有效開展創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；有助于學(xué)生從興趣出發(fā)，以解決問題為驅(qū)動開展探究式項目制學(xué)習(xí)。這往往與身邊生活實際密切相關(guān)，學(xué)生們通過項目本身的學(xué)習(xí)實踐，將形成自己個性化的學(xué)習(xí)方法或策略。而通過項目實踐，學(xué)生們將獲得可遷移的創(chuàng)造、實踐能力，最終獲得創(chuàng)新能力。

既然項目制學(xué)習(xí)有這么多益處，那么對于教育者和學(xué)生們來說，該如何選擇、定制項目制學(xué)習(xí)方案呢？上海喵爪團隊自成立伊始，即專注于創(chuàng)新教育的設(shè)計開發(fā)。目前，針對學(xué)生們的定制化創(chuàng)新教育的需求，團隊初步完成項目制學(xué)習(xí)的個性化定制空間——喵爪玩課表。將傳統(tǒng)知識技能、真實實踐項目，以游戲化方式跨界融合。隨著項目內(nèi)容的擴充、豐富，在喵爪星球網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，通過玩課表內(nèi)容的眾創(chuàng)共建，使之成為人人可參與創(chuàng)造、共建、獲取、共享共贏的項目制學(xué)習(xí)社區(qū)。喵爪玩課表，將給孩子們的視野加上廣角鏡頭，從而看到一個興趣盎然、創(chuàng)意滿滿、腦洞大開、驚奇與驚喜不斷的學(xué)習(xí)互動空間。在這里，孩子們可以“遇見有趣的大咖”，碰上“黑科技”，上天入海——“身未動、心已遠”地體驗包羅萬象的趣味項目。與此相對應(yīng)，我們將與志同道合的學(xué)校、機構(gòu)、個人合作，建立線下極客豆學(xué)院，將“玩課表”移植進極客豆體驗館，給大家一個互動、體驗的實體空間。

那么喵爪玩課表究竟是什么？誰可以參加？怎么個“玩”法？

我們即將廣泛發(fā)出的喵爪玩課表邀請函，是這樣說的：任何人，只要你。

1.“我有一個問題/任務(wù)”

有一個超贊的問題或任務(wù)需要解決。好的項目學(xué)習(xí)開端源于一個好的任務(wù)設(shè)定。引導(dǎo)建立批判式思維，是創(chuàng)新的必要路徑。在好奇、質(zhì)疑和探究心的引領(lǐng)下，對身邊的生活進行洞察，發(fā)現(xiàn)痛點問題，并去積極尋找解決方法，是一個成功的項目制學(xué)習(xí)所必須的。

2.“遇見有趣的人—— 一起學(xué)習(xí)吧”

這個任務(wù)或問題足夠吸引人，并有可能通過一定的知識、技能學(xué)習(xí)來解決和完成任務(wù)。同時，通過領(lǐng)袖精神的鼓勵和引領(lǐng)，來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。找出可能找到的各個需要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域的行業(yè)精英、典型人物，作為孩子們的精神領(lǐng)袖、導(dǎo)師，讓激情火焰燃得更加旺吧。

3.“找出可能的解決方案”

問題和任務(wù)的發(fā)布給到參加者足夠的自由度和選擇權(quán)去參與和互動，鼓勵參與者用極具個人風(fēng)格的方式來參與。創(chuàng)新實踐是一種體驗，只能通過個體探索獲取，因而團隊?wèi)?yīng)當(dāng)被鼓勵通過自身努力和實踐來完成階段性的任務(wù)。組織者應(yīng)當(dāng)給予的是必要的鼓勵和支持，以及必要的團隊管理。

4.“反饋與思考——我們的問題解決了嗎？”

問題和任務(wù)本身與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，給予參與者們足夠的空間和路徑來探究，給予必要的資源和實際體驗式探究實踐。組織方案的制訂與修正環(huán)節(jié)，必要時反復(fù)進行。每一次修改，是我們做得更好的正面激勵，讓本不容易做到的創(chuàng)新實踐變成一種通關(guān)探索，從而獲得階段性成就與激勵。在此過程中，喵爪星球?qū)㈤_發(fā)相應(yīng)的游戲機制，引入到項目實施中，從而實現(xiàn)游戲通關(guān)制的項目自適應(yīng)學(xué)習(xí)。與此相對應(yīng)，學(xué)生將獲得來自于喵爪星球的徽章、游戲、獎勵、喵爪幣等獎勵。

5.“我的創(chuàng)造、我的發(fā)明”

給予項目成果展示的舞臺和評價的多種渠道。喵爪星球?qū)⒔o予完成項目的成員網(wǎng)絡(luò)勛章和精神激勵。同時，我們將組織必要的活動給予項目成果展示的機會。喵爪計劃通過創(chuàng)新大會中的學(xué)生專場、項目推介、洽談來組織學(xué)生團隊完成項目成果展示。同時，喵爪極客豆學(xué)院將通過喵爪孵化器推薦孵化其中優(yōu)秀項目。

6.“學(xué)習(xí)是一場終身的修行”

喵爪星球玩課表可以提供給學(xué)生的是可以終身進行的學(xué)習(xí)項目。學(xué)習(xí)源自興趣、自身的需求和生活實踐，同時，在線無限創(chuàng)意的虛擬空間將給學(xué)生們無與倫比的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生們將會認(rèn)知到：學(xué)習(xí)，將是一場終身的修行。

目前，喵爪星球的玩課表，正在不斷地研發(fā)、產(chǎn)出。未來，這將是一場人人參與的教育Party，喵爪星球正式發(fā)出對你的邀約，請你來參加。