THE WHOLE PERSON寄希拉里的五封信之培養(yǎng)“完整”兒童

編輯|吳敏

THE WHOLE PERSON
寄希拉里的五封信之培養(yǎng)“完整”兒童

編輯|吳敏

用中國行動(dòng)研究者本心的話講，人在自我認(rèn)知進(jìn)程中會(huì)發(fā)現(xiàn):提倡一種將個(gè)人價(jià)值取向與社會(huì)價(jià)值取向平衡整合的“全能教育”是必要的課程即從小培養(yǎng)身心靈完整和諧發(fā)展的“the whole person”。

這種教育主旨為“超越多元文化的教育，為世界和平培養(yǎng)完整兒童”。本期，就讓本心老師為我們分享她在給希拉里信件中提到的培養(yǎng)完整兒童需必備的課程吧。

親愛的希拉里：

信件一：關(guān)于幼兒教育的聯(lián)想

我相信您也讀過意大利女教育家蒙臺(tái)梭利的著作，她最打動(dòng)我的是兩點(diǎn)，一是她發(fā)現(xiàn)了兒童的秘密，而這恰也是人類發(fā)展之秘，正好解釋了“兒童是成人之師”的精神哲理。二是她提出了教育與和平的關(guān)系。她認(rèn)為，真正的和平應(yīng)是人與人之間的和諧，彼此之間充滿關(guān)愛與理解，使和平成為人的一種生活理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成一種生活方式。她說：“當(dāng)我們談到和平，我們不僅僅指各個(gè)國家間的片面休戰(zhàn)，還意味著全人類一種永久的生活方式。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，不能僅僅通過個(gè)別國家之間簽訂和平協(xié)議，也不在于通過政治行動(dòng)來拯救一兩個(gè)國家，而應(yīng)該努力地解決全人類的心靈問題，并由此構(gòu)建道德的清晰概念，因?yàn)檫@種道德是捍衛(wèi)全人類所必需的。” 她進(jìn)一步提出：“人類心靈的重建工作必須以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。我們必須相信，幼兒是人類和社會(huì)重生的救援者。——我們確信未來人類所擁有的能力隱藏在人類發(fā)展之中，而這正是幼兒之秘。”她認(rèn)為，唯有從幼兒開始，通過科學(xué)的教育來培養(yǎng)高素質(zhì)的“新人類”，通過每一個(gè)人人格的完善來建立新的社會(huì)秩序，才能真正創(chuàng)造一個(gè)持久和平、民主、文明的理想社會(huì)。

我深切認(rèn)同并強(qiáng)烈共鳴這樣的觀點(diǎn)，也就此逐步形成了想要通過幼兒教育的心靈重建去根源推動(dòng)人類社會(huì)改善發(fā)展的理想使命。無論您是否成功競選美國總統(tǒng)，都懇請(qǐng)您熱心關(guān)注“人類發(fā)展的第一個(gè)兩千天”，并積極投身于推進(jìn)中美幼兒教育合作實(shí)務(wù)。如果經(jīng)由您和中國領(lǐng)導(dǎo)人的共同努力，而使得中美兩個(gè)大國未來的人民都能在幼年時(shí)期便獲得自由、平等、和平、友愛的“新人類”心靈重建之效，那么，世界和平的大福祉之芽將會(huì)真正被中美文化攜手創(chuàng)建出來，我想這是對(duì)人類歷史前所未有的莫大貢獻(xiàn)。

“THE WHOLE PERSON”即是：超越多元文化的教育，為世界和平培養(yǎng)完整兒童。

信件二：哈佛幸福課

我研究的快樂教學(xué)法包含人一生的幸福發(fā)展，我出版的幸福幼教課程理論專著一直被認(rèn)為是“教育理想國”。

直到若干年后，哈佛幸福課之風(fēng)吹到中國，“幸福”一詞才越來越近地進(jìn)入中國公眾視野，我的研究春天也才真正到來。

人類之所以總是被各式各樣的痛苦所折磨，以我研究愚見，其根本原因還是來自于人格系統(tǒng)中的自然性與社會(huì)性沖突，自我總在表達(dá)“我想如何”，而社會(huì)卻說“應(yīng)該怎樣”，就這樣將本來生而完整的美好生命拉扯成相互沖突的矛盾體，并投射到對(duì)于這個(gè)世界的爭奪和破壞中，從而引發(fā)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等種種沖突之爭。我想，正是在這樣的自我認(rèn)知進(jìn)程中，人們才發(fā)現(xiàn)需要提倡一種將個(gè)人價(jià)值取向與社會(huì)價(jià)值取向平衡整合的“全人教育”。

中國古人稱“全人”、“完人”為既順應(yīng)天道又契合人道之人，這里的天道便是自然性，而人道即社會(huì)性，兩者平衡整合充分發(fā)展便達(dá)“天人合一”之境。正是因?yàn)檫@樣的認(rèn)知，我才用二十多年的時(shí)間潛心探索“播種人類幸福”的“whole child”（全能寶寶）教育文化體系，吸取各方理念精華，融合中西文化優(yōu)勢，并將它細(xì)化為從2-7歲每一天的幸福啟蒙課程。

當(dāng)然，我們依然需要哈佛，尤其更需要在中國的“全能寶寶幸福課”與“哈佛幸福課”之間架起一座從孩子到成人的幸福教育之橋，通過彼此的真誠溝通、深度對(duì)話，來攜手以傳播幸福理念、培養(yǎng)幼教師資的方式展開“幼兒教育的心靈重建”全球倡導(dǎo)與引領(lǐng)工作，為人類社會(huì)的和諧幸福發(fā)展開辟一條具有歷史性開創(chuàng)意義的嶄新未來之路。

一名來自中國的行動(dòng)研究者：本心

2015年8月