淺談農(nóng)村幼兒家庭玩具選擇與使用中的問(wèn)題和對(duì)策

文　劉忠娟

淺談農(nóng)村幼兒家庭玩具選擇與使用中的問(wèn)題和對(duì)策

文劉忠娟

巴羅爾大學(xué)的筆者們發(fā)現(xiàn)，不玩耍、不接觸人和物的孩子，其大腦比同年齡的兒童小20%～30%，玩具可以刺激每個(gè)神經(jīng)元多生長(zhǎng)25%的突觸。可見(jiàn)，玩具對(duì)幼兒的作用何等重要。但農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)玩具的認(rèn)識(shí)和玩具選擇的標(biāo)準(zhǔn)不夠了解，在玩具使用方面，農(nóng)村家長(zhǎng)很少指導(dǎo)幼兒玩玩具，很多農(nóng)村幼兒自覺(jué)收拾玩具的習(xí)慣尚未形成。所以使農(nóng)村家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)玩具，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)玩具對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值的觀念，就顯得尤為重要。

農(nóng)村家庭幼兒玩具選擇建議

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，玩具可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣?xùn)|西，并且可以把每一樣?xùn)|西都變成可玩的玩具，玩具在幼兒成長(zhǎng)中有著重要的作用。玩具可以說(shuō)是兒童生活中的親密伴侶，是兒童的教科書(shū)，在兒童還不能廣泛地接觸現(xiàn)實(shí)世界時(shí)，玩具成為他們認(rèn)識(shí)世界的工具。玩具可任意被兒童操縱和擺弄，讓兒童在看、聽(tīng)、摸等玩的實(shí)際操作過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)其對(duì)事物的觀察力、注意力；玩具以它的色、形、聲音、質(zhì)地等各方面的特征來(lái)刺激兒童的感官，促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)展，增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)。有不少玩具是專(zhuān)門(mén)用于思維訓(xùn)練的，兒童在使用玩具的過(guò)程中必須積極地進(jìn)行思維、想象，并通過(guò)分析、綜合、比較、判斷、推理等，促進(jìn)思維的深度、靈活性、敏捷性的發(fā)展，使兒童手腦并用、心靈手巧，玩具能活躍思維，發(fā)展創(chuàng)造力；如果家長(zhǎng)了解玩具的相關(guān)知識(shí)，知道如何給孩子選擇適合的玩具以及指導(dǎo)孩子使用玩具，將對(duì)促進(jìn)孩子個(gè)體身心全面發(fā)展起著重要作用。

一、農(nóng)村幼兒家庭玩具在選擇和使用方面主要存的問(wèn)題

在現(xiàn)在很多農(nóng)村幼兒家庭中，家長(zhǎng)為幼兒選擇玩具時(shí)只是根據(jù)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來(lái)選擇，農(nóng)村幼兒玩玩具的過(guò)程中很少能看到家長(zhǎng)的身影，幼兒玩玩具的方法也比較單一、機(jī)械，完全根據(jù)說(shuō)明書(shū)上的介紹。農(nóng)村家長(zhǎng)在選擇玩具觀念上存在很多的誤差，不能深刻認(rèn)識(shí)到玩具對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值作用，這也會(huì)導(dǎo)致幼兒的玩具在使用的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，筆者根據(jù)對(duì)農(nóng)村幼兒家庭玩具選擇與使用的現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)玩具、對(duì)幼兒發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在偏向

家長(zhǎng)是幼兒玩具的主要選擇和購(gòu)買(mǎi)者，家長(zhǎng)對(duì)玩具的價(jià)值的認(rèn)識(shí)很大程度影響著其對(duì)幼兒玩具的選擇。很多家長(zhǎng)已意識(shí)到玩具對(duì)幼兒的智能、身體、社會(huì)、創(chuàng)造力和情緒等方面的發(fā)展具有重要作用。但在實(shí)際生活中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒家長(zhǎng)、對(duì)玩具對(duì)幼兒發(fā)展的影響大部分停留在智力開(kāi)發(fā)上。同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到玩具對(duì)幼兒情感發(fā)展的作用。由此可看出幼兒家長(zhǎng)對(duì)玩具、對(duì)幼兒發(fā)展價(jià)值的作用偏向于智力開(kāi)發(fā)上，而對(duì)玩具價(jià)值的其他作用重視不足。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)很少陪孩子玩玩具且缺乏正確的指導(dǎo)

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒玩玩具的指導(dǎo)不是有意識(shí)的。當(dāng)問(wèn)到“當(dāng)孩子在玩玩具時(shí)，您通常在干什么”時(shí)，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)選擇“做自己的事情，各不相干”，給幼兒買(mǎi)玩具就是為了讓他自己玩，不要來(lái)煩家長(zhǎng)。同時(shí)，愿意陪幼兒一起玩的農(nóng)村家長(zhǎng)只有很少，而且在教孩子玩玩具時(shí)采取了一種機(jī)械的、照本宣科、缺乏創(chuàng)造性的方式。

3.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒看似“破壞”玩具的行為的態(tài)度消極

當(dāng)孩子有破壞玩具的行為時(shí)，大部分的農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)趕緊阻止幼兒的行為，只有少部分的農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)詢問(wèn)他要干什么，然后再讓他充分探索。3—6歲的孩子好奇心特別強(qiáng)，對(duì)于一個(gè)玩具，他特別想知道玩具的里面是什么樣的，這個(gè)玩具是怎么發(fā)出聲音的，小汽車(chē)為什么能自己跑等等，因此就會(huì)對(duì)玩具做出一些看似破壞玩具的行為，其實(shí)他是在探索。還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為玩具本來(lái)就是給孩子玩的，舊的不去新的不來(lái)。

4.農(nóng)村幼兒自覺(jué)收拾整理玩具的習(xí)慣尚未形成

幼兒的玩具隨著社會(huì)的發(fā)展也有了日新月異的變化，所以每個(gè)幼兒擁有的玩具也在不斷更新，大部分的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子不喜歡某個(gè)玩具時(shí)，就把它收起來(lái)或送人，只有極少的農(nóng)村家長(zhǎng)選擇教給幼兒新的玩法。農(nóng)村幼兒在玩完玩具后自覺(jué)收拾玩具的習(xí)慣還沒(méi)有形成。

二、農(nóng)村幼兒家庭玩具使用的建議

幼兒玩玩具時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)要花時(shí)間陪孩子一起玩，并給予有意識(shí)的指導(dǎo)。在幼兒遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助及指導(dǎo)，這樣才能充分利用玩具來(lái)促進(jìn)孩子的發(fā)展。讓兒童在看、聽(tīng)、玩的實(shí)際操作過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)其對(duì)事物的觀察力、注意力，促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)展，增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)。在分析、比較、判斷、推理等過(guò)程中，促進(jìn)思維的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展，讓幼兒能夠手腦并用、心靈手巧。

1.增加親子玩玩具的時(shí)間，創(chuàng)造性地教孩子玩玩具

農(nóng)村家長(zhǎng)很少陪孩子玩玩具，他們基本上都是讓孩子自己玩，然后自己去做家務(wù)或農(nóng)活，孩子有了玩具就不會(huì)纏著大人了。農(nóng)村家長(zhǎng)要有意識(shí)地增加陪孩子玩玩具的時(shí)間，這樣不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)在玩玩具的過(guò)程中家長(zhǎng)也會(huì)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，還會(huì)共同發(fā)現(xiàn)新的玩法，使幼兒對(duì)原來(lái)不喜歡的玩具重新有了興趣。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)自制玩教具

我們常把成人專(zhuān)門(mén)為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱(chēng)為“玩具”，以區(qū)別于自然的、非專(zhuān)門(mén)制作的“游戲材料”。根據(jù)玩具來(lái)源不同可以分為自制玩具和商品玩具，還包括生活中的自然材料和廢舊物品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子的玩具主要是在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)或者是別人送的，而使用自制玩具的僅有極少部分。可以組織家長(zhǎng)多參加幼兒玩教具制作的活動(dòng)，教給家長(zhǎng)一些相關(guān)知識(shí)和技能，嘗試制作符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的玩具，從而更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

3.正確對(duì)待農(nóng)村幼兒“破壞”玩具的行為

幼兒的好奇心和探索的欲望，使幼兒往往有拆分玩具的行為，這看似破壞玩具的行為，農(nóng)村家長(zhǎng)往往都采取趕緊阻止的辦法。歸根結(jié)底是農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有了解孩子的想法，農(nóng)村家長(zhǎng)要先問(wèn)問(wèn)孩子是要干嗎，如果他真的是想把玩具弄壞，當(dāng)然要立即阻止；如果孩子是為了了解、探索他想知道的東西，我們大可以放心地讓他們?nèi)ァ捌茐摹保尯⒆映浞值娜ヌ剿鳎⒆硬坏珪?huì)得到答案，而且會(huì)很享受自己探索的過(guò)程。給孩子更多的自主性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

4.幫助農(nóng)村幼兒養(yǎng)成自覺(jué)收拾玩具的好習(xí)慣

幼兒玩玩具結(jié)束及時(shí)地收拾玩具是對(duì)鍛煉幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣的好方法。家長(zhǎng)不應(yīng)該再因?yàn)槟鐞?ài)孩子而什么事都幫他做，讓幼兒做自己力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性和獨(dú)立性。在孩子玩完玩具后可以做出適當(dāng)提醒，比如“玩具寶貝迷路了，你把她送回家吧”“玩具寶寶去哪兒了，怎么不在家啊”等等，也可以通過(guò)自己的行動(dòng)為孩子做榜樣，當(dāng)孩子自覺(jué)收拾的時(shí)候要及時(shí)夸獎(jiǎng)他，讓他知道這樣做是對(duì)的，慢慢地農(nóng)村幼兒就會(huì)自覺(jué)收拾玩具了。

（江蘇省鹽城市濱海縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

［1］斯苔芬妮·奧爾巴赫．《玩商——玩具博士教你如何巧妙的玩耍》［M］，上海：上海書(shū)店出版社，2002：2.

［2］邱學(xué)青.《學(xué)前兒童游戲》［M］，江蘇教育出版社，2008.12：219.

［3］李娟.《幼兒家庭玩具選擇與使用問(wèn)題及對(duì)策研究》［D］，西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

［4］劉焱.《兒童游戲通論》［M］，北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.10：53.

［5］翟理紅.《學(xué)前兒童游戲教程》［M］，復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.9：36.