基于“快樂家園”特色文化建設的實踐

沈劍峰　鄒向宇

【摘 要】校園文化是一所學校的立身之本?！翱鞓芳覉@”特色文化旨在引領師生“在快樂中發展，在發展中求快樂”。在校園精神文化、物態文化、課程文化和活動文化四個方面均融入“快樂”這一內涵，凸顯特色文化立校的理念。

【關鍵詞】“快樂家園”；校園文化建設；辦學實踐

【中圖分類號】G622.0 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0058-02

【作者簡介】1.沈劍峰，江蘇省鹽城市大豐區萬盈小學（江蘇鹽城，224122）校長，高級教師；2.鄒向宇，江蘇省鹽城市大豐區萬盈小學（江蘇鹽城，224122）教導主任，高級教師。

黃海之濱，鹿鳴鶴舞；濕地之都，人杰地靈。江蘇省鹽城市大豐區萬盈小學就坐落于這方神奇的土地。學校誕生于抗戰烽火，成長于建國初期，發展于改革開放之后，有著深厚的歷史底蘊。

在新的歷史時期，我們從文化的視角來重新審視學校教育，提出“走向文化”的主張。深挖學校七十多年辦學歷程所積淀的文化底蘊，著眼于兒童的發展，將“快樂教育”作為學校的文化內核，引領師生“在快樂中求發展，在發展中求快樂”。建設師生“快樂家園”，打造學校特色文化。2013年11月，學校被省教育廳列為特色文化建設項目學校。這千載難逢的機遇，為我們的快樂教育又增添了動力與活力，讓我們滿懷著希望和信心行走在快樂教育的路上。

一、傳承創新，凝練以快樂為內核的精神文化

我國古代教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。英國大教育家斯賓塞認為：孩子在快樂的狀態下學習最有效。“快樂教育”正是萬盈小學在先哲們的啟示下，關注學校的歷史傳統，敬重學校的文化積累，基于對兒童的理解，對教育的認知所提出的一種全新的思考和追求。學校追根溯源，傳承創新，凝練學校精神文化，堅守“教師幸福、學生向往、家長滿意”的辦學目標，以孟子“得天下英才而教之，三樂也”勉勵教師以教書育人為樂；以孔子“寓教于樂說”教育學生樂學會學，引領師生快樂成長，幸福棲居。

1.確立校訓。

校訓是學校辦學理念的一個載體，其內容體現著學校的社會功能和價值使命。萬盈小學凸顯“快樂教育”文化內核，將校訓確立為：崇德尚樂?！俺绲隆?，崇指推崇、尊重；德為德行、品德。意為：“追求達德廣才，修養大德大智?！痹⒁鈱W校教育要以德為先，立德樹人，遵道崇德，促進師生明理崇德，涵養精神?！吧袠贰?，即提倡“學生樂學，教師樂教?！薄皹穼W”出自《論語》，意為以學為樂，寓學于樂。“樂教”，要求教師以教為樂，寓教于樂?！吧平獭薄ⅰ皹穼W”是學校追求的理想境界。

2.設計標識。

校園文化標識是一所學校的文化符號。萬盈小學校園文化標識用變體的“萬”字以寫實手法表達出極富感染力的寓意。整體外形為圓環框架，圓環內分為兩部分，上半部留白，下半部做成水的圖案，暗示萬小地處黃海之濱，近水者智。圓環中間鑲嵌著“萬”字的變形字體，“萬”字的一橫變形為一只遠航的帆船，“萬”字的“橫折鉤”、“撇”變形為帆船的倒影，代表著全體師生駕舟遠航攻堅克難，不斷追求卓越。“萬”字上方是一輪初升的朝陽，象征著萬小學生朝氣蓬勃，熱情奔放，正向著太陽升起的地方快樂前行。太陽和“萬”的變形字體又共同構成一個“人”字形，寓意學校“以人為本”的辦學思想。

3.創編校歌。

校歌是一所學校的名片，是引領學校發展方向的精神宣言。為了激勵師生快樂成長，凝聚師生的愛校情懷，推動校園文化建設，由師生共同創作的萬小校歌《快樂賦》應運而生。校歌分教師篇和學生篇。歌詞字句整齊、言簡意賅；歌曲旋律優美、節奏感強。整首歌富有青春活力，充滿朝氣，鼓舞人心，匯聚著建設“快樂萬小”的強大正能量。

4.培育“三風”。

校風、教風、學風是學校精神、學校品位、校園文化的集中體現。萬盈小學致力于培育優良的校風、教風、學風，全面提升師生素養。學校以“快樂每一天，成就每一個”為校風，旨在激勵教師樂教善授，修己達人；勉勵學生樂學善思，成就自我。以“讓教育成為快樂的旅程”為教風，要求教師要以育人為樂，將教育視為快樂的旅程，并以此感染學生，讓學生享受學習的快樂。以“快樂學習，幸福生活”為學風，告訴學生快樂不僅是一種學習方式，更是一種生活態度。

二、因地制宜，營造以快樂為主題的物態文化

在快樂教育實踐中，萬盈小學因地制宜，營造優美的物態文化，把學校建設成充滿智慧的、藝術的、高雅的樂園，使學校充滿活力。

1.孔子浮雕塑像。

快樂教育源于我國古代教育家孔子的“寓教于樂”說。學校在教學樓正面門廳上方建成高六米的孔子浮雕塑像，孔子塑像上方的鎏金銅字是選自《論語》的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睜I造出濃烈的快樂教育氛圍。

2.快樂文化廣場。

快樂文化廣場由2000㎡大理石地面和門廳80㎡大理石墻面組成。大理石地面鐫刻著有關“快樂”的名人名言，大理石墻面鑲嵌著“快樂賦”。廣場中央建假山一座，為緬懷學校創始人任建東，取名建東山。假山由巨石搭建而成，再配以靈動輕柔的流水，靜中有動，巍然而有靈氣。

3.特色文化園。

特色文化園由“球樂園”、“書樂園”、“棋樂園”、“畫樂園”組成?！扒?、棋、書、畫”為萬盈小學特色項目，學校以此為依托，在教學樓前后建四處樂園。

4.地域文化園。

地域文化園由“麋鹿文化園”、“水滸文化墻”和“農耕體驗園”組成。三處地域文化園將課程資源物態化，以此豐厚學生的人文積淀，提升學生的人文素養。

三、以生為本，建構以“快樂”為宗旨的課程文化

課程是學校教育活動的核心。課程文化是一所學校課程的目標、內容、管理與實施，以及在此基礎上形成的行為習慣和價值取向。萬盈小學以生為本，緊緊抓住“快樂”這個關鍵詞，打造快樂課堂，開發特色課程，讓學生在快樂課堂、特色課程中體驗快樂。

1.快樂課堂。

課堂教學是課程實施的基本途徑。萬盈小學將快樂教育融入課堂，以師生樂教樂學為情感動力，以教師善教為助力，進行了“快樂課堂”教學模式的探究，并初步形成了模型建構。這一教學模式流程分為：課前引樂、課中生樂、課后存樂，體現了教學活動的全納性、學習過程的愉悅性、學習方式的主動性，從而在主導與主體的關系上達到善教和會學的和諧統一；在學習心理上達到認知、情感、意志的和諧統一。其特色主要體現在“三樂”中，即師生關系的和諧之樂、教師的善教之樂、學生的善學之樂。

2.特色課程。

特色文化建設的核心要素是特色課程，開發校本特色課程是支撐學校特色發展的關鍵?；谶@一認識，萬盈小學根據學校地處農村、地域文化資源豐富的校情重點開發了農耕文化課程和地域文化課程。

（1）農耕文化課程。萬盈小學是一所農村學校，學生多為農民子弟，校園外就是一片廣袤的農田，開發農耕文化課程具有得天獨厚的優勢。學校統籌規劃，編制農耕文化課程實施細則，利用勞技課、綜合實踐課，依托學校農耕體驗園進行教學。農耕文化課程貫穿于整個小學階段，按學段有梯度推進。

（2）地域文化課程。萬盈地處黃海之濱，有著獨特的地域文化：明朝洪武趕散至此的先民們支起了煎鹽鐵盤，開始了煮海為鹽的生涯，灶民們“聚團共煎、團結協作”的精神形成了海鹽文化的核心內涵；這里臨近大海，有亞洲最大的黃海濕地，濕地不僅有著獨特的自然風貌，而且蘊含著“天人合一、涵養自然”的濕地文化；而這塊神奇的濕地，是被國人譽為吉祥之物麋鹿的故里，麋鹿那種“博采眾長、兼容并蓄”的包容性成了麋鹿文化的顯著特征。