剪出心中生動的世界

【摘 要】通過鄉土藝術的校本化實施，傳承民間剪紙技藝，讓學生透過質樸的“俗”，來追求高雅的美，根植“雅美”的人生愿望和生活情趣，激發熱愛家鄉的高尚情懷。作為課程開發，尋找其根系，培植其新芽，延展其枝葉，采擷其果實，修煉其魂魄，從而有效地實現繼承、發揚與創新。

【關鍵詞】民間剪紙；傳承教育；課程回望

【中圖分類號】G622.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0080-02

【作者簡介】孫衛勝，江蘇省邳州市英華實驗小學（江蘇邳州，221300）校長，高級教師，江蘇省小學數學特級教師。

民族的也是世界的！民間的也是大眾的！大眾的文化是世世代代勞動人民智慧的結晶，是散落在鄉間田野的寶貴珍珠，需要我們撿拾起來，珍藏起來，并不停地擦亮交給下一代，一代一代傳下去……

一、找尋剪紙課程的根系

傳統文化是一個民族的根，是一個地區的文化記憶與名片，把“根”留住，是教育義不容辭的責任。

做有根的教育，辦有文化的學校，孕育有根的學校文化。我們尋找邳州民間剪紙的根系，移植于校園，落地生根。2013年12月，學校被確立為江蘇省首批“小學特色文化建設項目學?！保椖棵Q為“邳州民間剪紙傳承教育”，2015年5月順利通過省教育廳的階段驗收，并榮獲優秀項目學校。

二、培植剪紙課程的新芽

剪紙文化的建設必須落實到課程，前期要有一系列科學完整的課程設計，并在課程的實施過程中不斷修改完善，做到有章可循，有的放矢。為此，我們確立了適切的課程目標、構建了合理的課程內容、建立了有效的課時結構、開發了互動的校本教材、構建了多元的課程評價。

1.構建合理的課程內容。

結合邳州民間剪紙的藝術風格、剪刻技巧、應用方式等特點，同時考慮小學階段各個年級學生不同的生理和心理發育水平，我們從造型表現、設計應用、欣賞表達、綜合創作四個學習領域，分年級設計學習內容，編印分年級的教師教學講義，讓師生有的放矢，避免盲目和信馬由韁。

2.確立適切的課程目標。

造型表現學段，認識傳統的剪紙紋樣，嘗試用基本的剪紙工具和材料，表現物體的基本外形和簡單紋樣，體驗剪紙創作的樂趣。嘗試用多種方法剪刻不同紙材，體會創作與工具材料間的密切關系，感受邳州民間剪紙的造型特點，激發豐富的想象力。綜合運用邳州民間剪紙的造型方法，運用多種材料工具，表現所見所感，發展藝術構思與創造能力。

設計應用學段，了解基本的工具材料特性，運用簡單的折剪方法制作基本的裝飾性紋樣，感受設計制作的樂趣。學習較為復雜的多面對稱剪紙，運用剪紙藝術復制性強的特點進行設計和裝飾，體會邳州民間剪紙藝術現實生活的審美效能。運用民間美術剪紙的表現手法，進行有目的地創作設計，提高邳州民間剪紙藝術表現和美化環境的能力。

欣賞表達學段，欣賞邳州剪紙中造型拙樸的形象，能用簡短的語言表達自己的看法。欣賞感受邳州民間剪紙中各類象征符號、特定形象的寓意，能對其進行描述。欣賞邳州民間剪紙中表現生活習俗的作品，通過分析討論，用簡單的美術語言表達自己對民間剪紙的理解與感受。

3.建立有效的課時結構。

剪紙教學在什么時間段實施？課時結構如何？我們的做法是：

一是與美術學科有機整合，巧妙恰當地輔助鏈接，進行有效的“嵌入式”開發，巧妙滲透，做到有機而不牽強；

二是利用每周一節的校本課，以活動的方式強化實際的操作，落實不同年級的教學目標和內容。

三是以社團活動的形式分層發展，做到普及與提高相結合。

4.開發互動的校本教材。

編撰校本教材，強調體驗與參與，富有趣味和內在的張力，既是教師的教學藍本，也是學生可讀的學材。以年級為單元，選擇符合兒童年齡特點的欣賞與剪刻樣式，由簡到繁，由模仿到創作，循序漸進。

5.構建多元的課程評價

教師評價：必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。應保存學生的作品、資料。教務處通過聽課、查閱資料、調查訪談等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

學生評價：根據每個學生的學習態度、學習過程、學習效果進行綜合評價，通過實踐操作、作品鑒定、競賽評比、現場表演等形式展示，分為“優秀”“良好”“合格”三個等級。

造型表現學段評價標準：是否對剪紙藝術感興趣。能否利用剪紙工具材料大膽表現自己的想法。是否會剪角花、簡單的連續紋樣、喜字紋樣、簡單的團花。能否積極參與欣賞活動，用簡單語言表達看法。能否整理收拾活動后的場面，安全地使用和傳遞剪刀。

設計應用學段評價標準：能否大膽使用不同材料及各種方法進行剪紙創作，表達自己的感受。能否積極地參與剪紙活動。是否會連續對折和非連續對折形式的剪紙。能否舉例描述邳州民間剪紙的風格特點，以獨立或合作的方式，對邳州民間剪紙作品進行欣賞分析。能否安全使用不同的剪刻工具。

欣賞表達學段評價標準：對剪紙活動是否保持積極的興趣。能否綜合剪紙的不同造型方法和表現手法進行創作，突出創意。能否剪出2種以上的既定民俗紋樣。能否通過討論，以小論文形式對典型的邳州民間剪紙作品進行分析描述。能否運用一些簡單的美術術語表述出剪紙與其他民間美術形式之間的聯系與區別。是否主動運用民間剪紙藝術形式進行美化周圍環境，促進周圍人們對剪紙藝術的認識。

三、延展剪紙課程的枝葉

1.伸向課程實施的過程管理。

將剪紙課程納入學校教學計劃，將落實情況納入教師的年終考核，保質保量完成教學任務。

科學合理安排課時。與美術課相融合，進行嵌入式開發；每周一節校本課；組建以興趣為主的社團活動。這樣有了專門的教學時間做保證，將會大大提高剪紙教學的效率。

加強教學成果展示。班班都有展示角，學校利用每年6月、12月份的藝術節，展示師生作品，評出優秀個人，讓學生有成功的體驗，激發更大的學習熱情。

2.伸向學習方式的觸類旁通。

剪紙活動中，孩子們想一想、看一看，畫一畫，剪一剪，經歷了觀察、檢索、構圖、動手、表現、欣賞、表述的學習過程，其深刻的體驗、大膽而心細的嘗試探索、愉悅而自足的創造表達，很容易獲得一份成功感，更能激發自己保持一份強烈的好奇心與表現欲。

剪紙是一項手工活動，這一學習過程的方式主要是強化體驗、主動參與、注重生活、善于表達，這樣的學習方式能促使學生在其他學科學習中有意無意地延展開來，用這樣的方式發現問題、思考問題、解決問題，學習其他學科。而學科課程的教師也會從剪紙課的教學中獲得一份借鑒感悟，給學生多提供體驗的平臺、探索的嘗試、表達的機會、成功的情感！

我們以“剪紙”為樞紐，把教育內容、教育手段、組織形式、評價方法等多層面有機地融會貫通，體驗為本，生活為源，整合為上，自主為魂，促進學生在情感、審美、創造等諸方面和諧發展。

3.伸向物型文化建設。

為營造濃郁的剪紙氛圍，營造強烈的視覺沖擊，學校建成了一墻一廊一館：建成剪紙文化墻、建成“剪紙時光隧道”走廊、濃縮化的剪紙民俗館和創作室。

四、修煉剪紙課程的魂魄

剪紙課程的實施，不僅促進了孩子們掌握剪紙的技能技巧，而且也開發了他們的心智。每一幅剪紙的創作過程都要經過構思、畫稿、修改、剪刻等幾個環節。選材立意使孩子思維敏捷，選擇力提高；畫稿設計使孩子想象豐富，創新能力增強；剪刻過程使學生感知敏銳，動手能力增強；整個過程促進學生養成踏實認真的良好習慣，增強克服困難、不怕挫折、自信自強的學習精神。